淺析小學(xué)道德與法治的高質(zhì)課堂教學(xué)策略

劉濤

摘要：伴隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)校和教育界都對(duì)小學(xué)階段的教育教學(xué)提出了更多更新的教學(xué)要求，不僅要求我們作為教師，應(yīng)該站在學(xué)生的角度去探討和改進(jìn)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略。還要注重在教授給學(xué)生專(zhuān)業(yè)教學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為此，作為教師，我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行課堂教學(xué)策略地改進(jìn)，進(jìn)而在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能有效提升小學(xué)道德與法治的課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;課堂教學(xué);高效教學(xué);具體策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

因?yàn)樾抡n改對(duì)我們的教育教學(xué)提出了更多更新的教學(xué)要求，因此教師需要通過(guò)不斷地在觀察和分析學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)的基礎(chǔ)上來(lái)創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)策略，以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能提高學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的學(xué)生還不完全具備自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)這個(gè)階段也是學(xué)生學(xué)習(xí)潛力最大的時(shí)期，故此，教師更應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生道德與法制核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上來(lái)幫助學(xué)生理解和思考道德與法治事件背后所存在的意義，從而真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。那么，作為教師，我們應(yīng)該具體采取怎樣的課堂教學(xué)策略進(jìn)行實(shí)際教學(xué)呢？這也是本文接下來(lái)將要探討的主要內(nèi)容。

一、結(jié)合實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)道德與法治來(lái)說(shuō)，我們可以發(fā)現(xiàn)對(duì)于小學(xué)生而言，小學(xué)道德與法治知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較枯燥無(wú)味的，為此，作為教師我們可以通過(guò)生活化的教學(xué)方式為突破口進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅有利于激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還更有利于學(xué)生的理解和記憶。

例如，在教授給學(xué)生“低碳生活每一天”知識(shí)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我會(huì)改變以往的教師常用的傳統(tǒng)的以灌輸式講解為主的教學(xué)策略，不但不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因?yàn)檫@時(shí)候教師并不是為了發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而進(jìn)行教學(xué)的，而是在課堂教學(xué)時(shí)，把教學(xué)重點(diǎn)放在了課本教材中的重點(diǎn)字詞或者語(yǔ)句上了，造成一種學(xué)生只會(huì)某部分知識(shí)，卻不懂得具體含義的現(xiàn)象。還有的教師過(guò)分追求對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，這樣不但不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還很容易使得學(xué)生對(duì)道德與法治學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感心理。

二、設(shè)疑教學(xué)法，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

設(shè)疑教學(xué)法，一般都是貫穿教學(xué)過(guò)程始終的教學(xué)方法，是以問(wèn)題為載體，來(lái)讓學(xué)生在自己設(shè)疑或者釋疑的過(guò)程鍛煉自己的獨(dú)立思考能力的一種方法，不僅可以充分利用學(xué)生的好奇心等特點(diǎn)來(lái)使得學(xué)生產(chǎn)生自主探究的欲望，還能讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，有一個(gè)明確的方向，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法，所以教師在進(jìn)行小學(xué)道德與政治的教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)為學(xué)生設(shè)疑或者讓學(xué)生自己設(shè)疑的方式來(lái)集中學(xué)生的注意力，并在學(xué)生探究和解決問(wèn)題的過(guò)程中給予及時(shí)的指導(dǎo)，以讓學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)獲得真知，并從中提升道德與政治自信，以真正達(dá)到提高小學(xué)道德與政治課堂效率的目的。

例如，在教授“網(wǎng)絡(luò)新世界”時(shí)，我會(huì)先向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題：“你覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)的誕生對(duì)于我們的實(shí)際生活的影響是好是壞呢？”然后讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題去學(xué)習(xí)這節(jié)課的道德與政治知識(shí)，可以為學(xué)生指明一個(gè)大致的學(xué)習(xí)方向，從而培養(yǎng)學(xué)生自己去尋找答案，以及了解網(wǎng)絡(luò)世界的利與弊，不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望還能在學(xué)生探究答案的過(guò)程中使得學(xué)生獲得成就感，還可以讓學(xué)生在之后的法治學(xué)習(xí)中形成自己的法治思想，進(jìn)而提升學(xué)生的法治學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生愛(ài)上道德與法治課，以實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)道德與法治教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、設(shè)計(jì)生活化的道德與法治作業(yè)，讓學(xué)生做到學(xué)以致用

以往教師所采用的傳統(tǒng)的布置道德與法治課后作業(yè)的方式都比較注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的鞏固和提升，不僅作業(yè)量大還枯燥無(wú)味，很容易造成學(xué)生的作業(yè)壓力，還容易導(dǎo)致學(xué)生在完成道德與法治課后作業(yè)時(shí)產(chǎn)生厭煩和抵觸心理。這樣不僅沒(méi)有達(dá)到布置課后作業(yè)以提高學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)能力的目的，還造成了相反的教學(xué)效果。因此，作為教師，在布置道德與法治課后作業(yè)時(shí)，要結(jié)合小學(xué)生都具有的好奇心以及天生喜愛(ài)新鮮事物的特點(diǎn)來(lái)改變以往的課后作業(yè)模式，并通過(guò)結(jié)合生活中的隨處可見(jiàn)的生活實(shí)際問(wèn)題來(lái)設(shè)置與課程內(nèi)容相關(guān)的道德與法治作業(yè)，進(jìn)而吸引學(xué)生積極主動(dòng)地投入到對(duì)作業(yè)的完成中去。

例如，在教授“正確認(rèn)識(shí)廣告”時(shí)，我會(huì)通過(guò)多媒體來(lái)為學(xué)生展示相關(guān)的圖片，以讓學(xué)生可以看到更加直觀的法治知識(shí)的形成過(guò)程，緊接著我會(huì)通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境的方式來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，不僅讓學(xué)生可以在生活游戲中鞏固自己的法治知識(shí)，我還能根據(jù)學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)來(lái)及時(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣在道德與法治的課堂上創(chuàng)設(shè)有趣情境的方式不僅能迅速地把學(xué)生的注意力從課前的學(xué)生之間的嬉戲打鬧中轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)，還能在課堂教學(xué)中使學(xué)生的注意力更加集中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的法治學(xué)習(xí)興趣，并且還能讓學(xué)生在游戲或者解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成就感從而達(dá)到提升學(xué)生的法治自信心的目的。

總之，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們作為教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)策略，來(lái)把課堂學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，這樣就能夠在有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，還能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)道德與法治知識(shí)的記憶。作為教師，我們要不斷觀察和分析學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，并站在學(xué)生的角度去探討和改進(jìn)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略，只有這樣才能在集中學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，真正達(dá)到有效提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)

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湖北省恩施市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)