思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中的應(yīng)用

趙莉

摘要：隨著新課改的推行，小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念受到巨大的沖擊和影響，再加上社會對于數(shù)學(xué)的育人要求也在不斷的提升，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法有效的滿足當前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)需求了，這就需要對其精細創(chuàng)新和改革。思維導(dǎo)圖作為小學(xué)數(shù)學(xué)的重要教學(xué)模式之一，對于學(xué)生的思維能力的提升以及小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習具有積極的促進作用。所以為更好的發(fā)揮思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，下文將以思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)的高段教學(xué)為例，并以此為基礎(chǔ)探索思維導(dǎo)圖應(yīng)用的有效措施。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);高段教學(xué);應(yīng)用措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習是培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習習慣以及打下數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，而高年級的數(shù)學(xué)學(xué)習面臨著難度加深、升學(xué)壓力等等問題，數(shù)學(xué)學(xué)習的壓力更大，學(xué)生的學(xué)習任務(wù)也更加繁重。教師作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的引路人，應(yīng)當更好的發(fā)揮其對于學(xué)生的引導(dǎo)者作用，幫助高年級小學(xué)生更好的提升數(shù)學(xué)學(xué)習的效率。對此，就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師優(yōu)化思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)用措施，幫助學(xué)生更好的提升學(xué)習效率，借助思維導(dǎo)圖來解決學(xué)習過程中所遇到的數(shù)學(xué)難題。

1、借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生進行課前預(yù)習

課前預(yù)習是教師以及學(xué)生在課堂學(xué)習之前不可缺失的一環(huán)。由于小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)學(xué)習難度加大不少學(xué)生在缺乏課前預(yù)習的情況之下進行數(shù)學(xué)學(xué)習大都感到力不從心，不能在課堂上有效的接收教師所傳授的數(shù)學(xué)知識。而教師在課前沒有先深入對知識進行充分的了解，將極大的影響他們課堂教學(xué)的正常開展，降低數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。所以無論是教師還是學(xué)生在課前進行適當?shù)念A(yù)習是十分必要的。這就需要教師在課前對教材進行深入了解，對教材的知識內(nèi)容進行深入的剖析，將知識內(nèi)容分層次的進行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，并結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備以及數(shù)學(xué)思維能力的實際情況來進行數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，便于課堂教學(xué)的開展。而學(xué)生則需要對教材的知識內(nèi)容建立基本的了解，對課本的例題以及教師的布置的預(yù)習任務(wù)進行課前預(yù)習，利用思維導(dǎo)圖對所需學(xué)習的知識進行分層預(yù)習，掌握基本的數(shù)學(xué)知識，為課堂的深入學(xué)習打下基礎(chǔ)和提升課堂上學(xué)習理解能力。

2、借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習效率

教師作為數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)者，他們的引領(lǐng)對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習具有極強的影響作用。所以教師要想有效的發(fā)揮思維導(dǎo)圖對于高年級小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習，就必須強化自身的引導(dǎo)作用，借助思維導(dǎo)圖提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習效率。首先教師可結(jié)合學(xué)生借助思維導(dǎo)圖進行課前預(yù)習的效果來進行課堂教學(xué)內(nèi)容的安排，根據(jù)思維導(dǎo)圖來開展教學(xué)內(nèi)容的延伸和深入學(xué)習，在此基礎(chǔ)之上進行課堂知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。同時學(xué)生還需要積極的參與到數(shù)學(xué)課堂當中，緊跟數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思路來進行課堂數(shù)學(xué)知識的學(xué)習，及時的解決在課前預(yù)習環(huán)節(jié)借助思維導(dǎo)圖進行預(yù)習所遇到的問題，以此來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習效率。此外，小學(xué)生還應(yīng)當強化思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，在課堂上進行學(xué)習時要結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容對所構(gòu)建的思維導(dǎo)圖進行適當?shù)男薷暮脱a充，提高思維導(dǎo)圖在課堂上的實際應(yīng)用效果。例如：教師在進行《簡易方程》的學(xué)習時，由于小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力尚未發(fā)育成熟，簡易方程的學(xué)習有一點的難度，這時思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠有效的幫助學(xué)生梳理簡易方程的知識，并構(gòu)建相應(yīng)的知識體系，達到提升小學(xué)生簡易方程的學(xué)習效率的目的。

3、借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生優(yōu)化課后復(fù)習

在完成課前預(yù)習以及課堂學(xué)習之后，必不可少的便是課后復(fù)習了。課后復(fù)習能夠幫助小學(xué)生在鞏固課堂學(xué)習的知識的同時查漏補缺，幫助小學(xué)生更好的構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。這就需要教師強化高年級小學(xué)生運用思維導(dǎo)圖的意識了，教師在幫助學(xué)生進行課后復(fù)習時，要注意傳授學(xué)生借助思維導(dǎo)圖進行復(fù)習的有效方式，使學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖進行復(fù)習的基本方式，為他們的自主復(fù)習打下基礎(chǔ)。學(xué)生則可以在復(fù)習過程中借助思維導(dǎo)圖對課堂所學(xué)習的數(shù)學(xué)知識進行有效的整理，結(jié)合教師的講解以及自身對于數(shù)學(xué)知識的理解對數(shù)學(xué)知識進行合理的分類，并以此為基礎(chǔ)對數(shù)學(xué)知識進行分類，結(jié)合數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵詞來構(gòu)建數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖，以達到啟發(fā)性復(fù)習的目的。例如：教師在進行《圓柱與圓錐》一課的復(fù)習時，教師將圓作為思維導(dǎo)圖的中心，與圓柱以及圓錐的知識內(nèi)容進行穿插，增強知識之間的聯(lián)系性的同時提高學(xué)生知識之間的遷移學(xué)習，幫助學(xué)生有效地掌握思維導(dǎo)圖的構(gòu)建方法，借助思維導(dǎo)圖提升他們的學(xué)習效率。

結(jié)語：總的來說，新課改的推行勢必影響小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，再加上現(xiàn)代教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，借助思維導(dǎo)圖來優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)高階段教學(xué)是進行數(shù)學(xué)改革的必然選擇。對此，就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師以及學(xué)生在課前做好充分的課前預(yù)習，結(jié)合思維導(dǎo)圖對課本教材的重點知識內(nèi)容進行預(yù)習，在課堂上教師以思維導(dǎo)圖為主體脈絡(luò)進行課本教材知識內(nèi)容的講解，課后學(xué)生借助思維導(dǎo)圖進行查落補缺，構(gòu)建完美的數(shù)學(xué)知識體系，幫助小學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習。

參考文獻

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