分層教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

何素蘭

摘要：分層教學(xué)策略能彌補(bǔ)原有英語教學(xué)模式的缺陷，結(jié)合學(xué)生的個人特點以及性格差異進(jìn)行針對性教學(xué)。保證課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生可以積極主動地參與到初中英語課堂中。下面主要針對初中英語分層教學(xué)的途徑以及相關(guān)有效策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);英語;

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

英語分層教學(xué)指的是結(jié)合學(xué)生個體化的差異以及學(xué)生的基礎(chǔ)和具體需求，利用不同的教學(xué)媒介進(jìn)行語言輸入。合理的分層設(shè)計可以讓學(xué)生獲得有效的語言輸入，實現(xiàn)學(xué)生的個性化教育，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

1明確分層教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行分層學(xué)習(xí)活動時，首先需要結(jié)合自身的目標(biāo)定位以及基礎(chǔ)確定學(xué)習(xí)層次。教師與學(xué)生之間需要進(jìn)行良好的互動與溝通，以此達(dá)到分層互助的共識。學(xué)生要結(jié)合自身的整體學(xué)習(xí)水平制定適合個人的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在小組互助學(xué)習(xí)過程中逐步實施分層學(xué)習(xí)計劃。教師在開展初中英語教學(xué)的過程中，可以結(jié)合學(xué)生的分組情況進(jìn)行分層輔導(dǎo)。主要的輔導(dǎo)方式包括學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)以及作業(yè)輔導(dǎo)三種形式。首先，在進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)時，教師需要結(jié)合學(xué)生的特點實現(xiàn)作業(yè)的分層，這不只體現(xiàn)分層教學(xué)的不同教學(xué)目標(biāo)，對不同層級的學(xué)生安排數(shù)量和要求不同的作業(yè)，還要將作業(yè)的內(nèi)容與訓(xùn)練的目標(biāo)緊密相連，注重知識的轉(zhuǎn)化。教師需要面對面地批改學(xué)生的作業(yè)，幫助學(xué)生找出錯誤的原因以及需要改進(jìn)的問題，并要求學(xué)生作好錯題記錄，提高對錯題的認(rèn)識。同時，教師還需要實現(xiàn)作業(yè)的分層輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況針對性地進(jìn)行知識的鞏固以及輔導(dǎo)，及時評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)教學(xué)任務(wù)的制定奠定堅實的基礎(chǔ)。其次，教師需要重視對初中學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，將心理輔導(dǎo)穿插到作業(yè)輔導(dǎo)過程中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及個性特征提出合理化的建議，讓學(xué)生更好地認(rèn)識自我、突破自我，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，降低學(xué)生的焦慮情緒，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成主動而積極探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 教學(xué)進(jìn)度分層要科學(xué)合理

在開展初中英語教學(xué)過程中，不同學(xué)生的接受水平和理解能力方面存在較大的差異，這直接影響教學(xué)活動的順利開展。因此，教師需要針對不同層次和能力的學(xué)生，制定針對性的教學(xué)計劃和教學(xué)進(jìn)度。傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動受到教師的限制，學(xué)生必須要緊跟教師的教學(xué)進(jìn)度，并沒有自主安排和選擇的空間，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，影響英語教學(xué)效果。對于一些綜合素養(yǎng)比較高的學(xué)生來說，統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度無法滿足這部分學(xué)生的認(rèn)知需要，枯燥的課程也影響這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，因此，初中英語教師在實際教學(xué)過程中，需要對學(xué)生所學(xué)知識的接受程度和理解程度進(jìn)行深入研究，結(jié)合學(xué)生的具體情況和學(xué)習(xí)反饋，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，使得教學(xué)進(jìn)度更加合理、科學(xué)。例如，在初中英語教學(xué)中開展“我的寵物”的教學(xué)活動時，教師可以將學(xué)生分為基礎(chǔ)層、發(fā)展層和優(yōu)秀層。針對基礎(chǔ)學(xué)生，教師可以將話題設(shè)定為“我的寵物”;對于發(fā)展階段的學(xué)生，教師可以將話題進(jìn)一步設(shè)定為“我的理想寵物”;對于優(yōu)等生，將話題設(shè)定為“神奇寵物”。通過不同層次的話題設(shè)置，可以充分滿足不同層次學(xué)生的表達(dá)能力和認(rèn)知需求，并在學(xué)生自身的基礎(chǔ)上有效提高學(xué)生的表達(dá)能力和認(rèn)知能力，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)和實踐效果。

3 教學(xué)評價分層要全面有效

在分層教學(xué)模式下，教師需要結(jié)合教學(xué)特點以及教學(xué)需求進(jìn)行分層的教學(xué)評價，針對不同層次的學(xué)生采取不同的考核標(biāo)準(zhǔn)以及評價標(biāo)準(zhǔn)，從而使分層模式在英語課程教學(xué)中更加全面、系統(tǒng)和有效。在評價優(yōu)秀層學(xué)生的考核成績時，教師需要適當(dāng)?shù)靥岣呖己藰?biāo)準(zhǔn)以及考核內(nèi)容，重點以英語重難點知識的實際應(yīng)用和探究性的內(nèi)容作為評價的指標(biāo)。在對發(fā)展層學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平進(jìn)行評價的過程中，教師需要重點考查學(xué)生的短語、詞匯以及句型的運(yùn)用能力。在進(jìn)行基礎(chǔ)層學(xué)生評價時，教師需要重點考查學(xué)生對于英語詞匯、句型以及短語的記憶能力和掌握能力。通過設(shè)置不同的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的成就感，不斷提升教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。

4加強(qiáng)初中英語教學(xué)的分類指導(dǎo)

新課程改革的不斷推進(jìn)，對初中英語教學(xué)的個性化和專業(yè)化要求越來越高。教師要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)主體，以學(xué)生為主體開展教育教學(xué)活動，讓學(xué)生積極主動地參與到課程教學(xué)中來，教師主要扮演的是學(xué)生的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色。在開展初中英語教學(xué)活動過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的分層情況，為不同層次的學(xué)生制定針對性的目標(biāo)，并結(jié)合制定的目標(biāo)進(jìn)行有效指導(dǎo)教師在對中學(xué)生進(jìn)行英語指導(dǎo)時，要注意鼓勵學(xué)生開展大量的英語練習(xí)，通過不斷練習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生的解題技巧與英語能力。同時，教師也需要結(jié)合學(xué)生不同的層次開展科學(xué)的教學(xué)活動。英語水平較高的學(xué)生主要以自學(xué)為主，教師進(jìn)行輔助指導(dǎo)。英語水平一般的學(xué)生則需要教師對其展開深入的講解，這部分學(xué)生要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，最終達(dá)到英語水平提升的目的。初中英語教師在新課改的背景下，要有意識地更新自己領(lǐng)域的知識，樹立正確科學(xué)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新英語教學(xué)方法以及教學(xué)模式，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，并通過小組之間合作探究與互相學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流溝通，使學(xué)生可以在小組中相互促進(jìn)和相互鼓勵，提高英語課堂的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

綜上所述，初中英語分層教學(xué)的有效實施，對于提高初中學(xué)生的英語素養(yǎng)、促進(jìn)其全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。初中英語教師應(yīng)充分應(yīng)用分層教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的個人特點和英語水平創(chuàng)新教學(xué)策略并進(jìn)行有針對性的教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動性以及學(xué)生的英語能力。

參考文獻(xiàn)

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