中小學(xué)數(shù)學(xué)情境與提出問題教學(xué)

劉國棟

摘要? 在中小學(xué)數(shù)學(xué)中，必須具備數(shù)學(xué)的基本知識，才能以強(qiáng)大的邏輯思維能力成為未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基石?，F(xiàn)階段，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)情境模式教學(xué)方法，并通過情境模式教學(xué)方法提出相關(guān)問題，使學(xué)生可以輕松地探索、思考和解決問題。教學(xué)方法可幫助學(xué)生參與獨(dú)立學(xué)習(xí)，并且對數(shù)學(xué)和邏輯思維能力的培訓(xùn)也很有效。本文通過研究中小學(xué)數(shù)學(xué)中的情境模式教學(xué)問題，提高中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情境問題，開放式數(shù)學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

在新的課程改革的背景下，越來越多的注意力集中在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)上。因此，為了改變中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師應(yīng)更加注意學(xué)生的全面發(fā)展，以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用。通過開放式數(shù)學(xué)教學(xué)在課堂上設(shè)置情景模式教學(xué)并根據(jù)情景模式提問的教學(xué)方法越來越受到中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的關(guān)注。設(shè)置情境模式可以激活數(shù)學(xué)課堂的氣氛，改變學(xué)生獨(dú)特的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立探索和解決數(shù)學(xué)問題，在此過程中，學(xué)生的邏輯思維能力得到了進(jìn)一步增強(qiáng)，并且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)可以迅速提高。

一、運(yùn)用情境與相關(guān)問題進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入

數(shù)學(xué)知識具有明顯的抽象和整體性。如果僅使用更多傳統(tǒng)的聽寫方法來向?qū)W生展示新的數(shù)學(xué)知識，則通常一開始學(xué)生很難深入地學(xué)習(xí)新知識。為了提高現(xiàn)階段學(xué)生對知識的接受程度，教師應(yīng)能夠進(jìn)行有效的教學(xué)導(dǎo)入，營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)，更自然地發(fā)掘新知識內(nèi)容，讓學(xué)生更深入地研究相關(guān)問題。

例如，在進(jìn)行與乘法有關(guān)的知識學(xué)習(xí)的過程中，教師可以設(shè)置以下問題類型：一個(gè)三角形包含3個(gè)邊，那么2個(gè)三角形或者3個(gè)三角形或者更多多的三角形，分別有多少個(gè)邊？在這樣的問題的指導(dǎo)下，學(xué)生通常習(xí)慣于使用一種簡單的累加方法進(jìn)行計(jì)算，但是隨著三角形數(shù)量的不斷增加，學(xué)生將變得越來越困難，現(xiàn)階段的教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，最后進(jìn)行總結(jié)，通過對特征差異進(jìn)行獨(dú)立的深入觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算公式的加法都是相同的。在這一階段，教師可以介紹乘法的相關(guān)知識點(diǎn)，以更好地實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展的有效性和相關(guān)性。

二、情境提問需要把教學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合

中小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中的大多數(shù)知識都與現(xiàn)實(shí)世界有關(guān)，因此數(shù)學(xué)老師可以有效地將情境提問內(nèi)容的設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。不斷加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)和邏輯思維能力的訓(xùn)練，使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣。解決日常生活中遇到的問題，與數(shù)學(xué)問題聯(lián)系起來，并在一定程度上迅速做出回答，提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，并不斷促進(jìn)了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

例如：結(jié)合以下的情景提出問題，小明和小華從學(xué)校回家，小明需要步行10分鐘，小華需要步行15分鐘。問小明比小華的回家時(shí)間少了幾分鐘？通過對現(xiàn)實(shí)生活中遇到的情況進(jìn)行提問，可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，解決與現(xiàn)實(shí)相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并可以更快地提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用和適應(yīng)性。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)引入情境提問

在現(xiàn)代快速發(fā)展的社會條件下，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。因此，數(shù)學(xué)老師可以使用多媒體設(shè)備為學(xué)生設(shè)計(jì)情境提問，并為學(xué)生提供豐富的圖像、動畫和其他視頻，以活躍學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氛圍。教師可以用生動的圖畫表達(dá)復(fù)雜而乏味的數(shù)學(xué)知識，并增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深刻理解和記憶。數(shù)學(xué)老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生以游戲模式進(jìn)行教學(xué)，提供課堂教育內(nèi)容，使學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)知識，指導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)游戲活動，使學(xué)生輕松解決數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

例如，在多媒體幻燈片中播放視頻或音頻，使用視頻動畫在教室中展示數(shù)學(xué)知識，增加教室的活躍氣氛，分散動畫中的問題，并讓學(xué)生在舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)動畫過程中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。多媒體的應(yīng)用不斷促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開放發(fā)展的趨勢，拓寬了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯思維能力，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)的方式越來越靈活。在設(shè)定的環(huán)境中回答數(shù)學(xué)問題為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識創(chuàng)造了更好的條件，激發(fā)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，并使學(xué)生能夠自己分析和解決問題。還可以將學(xué)生劃分成小組，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和討論，增進(jìn)學(xué)生友誼，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的成就感，并不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

四、運(yùn)用情境問題進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)

盡管與數(shù)學(xué)知識的相關(guān)性相對緊密，但中小學(xué)生年齡較小，整體邏輯判斷還不夠成熟，因此無法有效地獨(dú)立復(fù)習(xí)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，頭腦中沒有行成完整的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。在此階段，教師應(yīng)該能夠有效地支持學(xué)生對已完成的學(xué)習(xí)知識進(jìn)行深入的審查，以便可以將新近學(xué)習(xí)和已經(jīng)獲得的知識有機(jī)地整合起來，以建立相對健全的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。

例如，在講述平行四邊形面積計(jì)算的相關(guān)知識內(nèi)容的階段，教師可以有效地使用目標(biāo)多媒體技術(shù)生動地向?qū)W生展示這種花壇形狀并設(shè)置相應(yīng)的問題情況。如，花園工作人員想修建花壇的步道，但不知道需要多少材料以及如何科學(xué)地計(jì)算花壇的底部面積。在學(xué)生的日常生活中，可以更有效地利用學(xué)生的想象力并獨(dú)立思考如何計(jì)算面積在不斷深入的探索過程中，學(xué)生通常會發(fā)現(xiàn)平行四邊形與矩形面積計(jì)算之間的相關(guān)性，更好的掌握了知識。

結(jié)語

綜上所述，“數(shù)學(xué)情境與問題”教學(xué)模式在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用起著非常重要的作用，其核心優(yōu)勢可以極大地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，包括開放性、探究性等。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須更加科學(xué)地運(yùn)用這種方法，以促進(jìn)中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]胡文婭 論中小學(xué)”數(shù)學(xué)情境與提出問題”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[J].好家長，2017，（46），121-121。

[2]劉劍博 現(xiàn)代信息技術(shù)與中小學(xué)”數(shù)學(xué)情境與提出問題”教學(xué)的整合[J].理科愛好者：教育教學(xué)版，2016，02，（4），17-18。

[3]呂傳漢 汪秉彝 中小學(xué)“數(shù)學(xué)情境與提出問題”教學(xué)的理論基礎(chǔ)及實(shí)施策略[J].貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2015，25，（1），95-100。