探究游戲在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

李麗

摘要：游戲教學(xué)法是最符合幼兒的年齡特點(diǎn)和受歡迎的教學(xué)方法，本文針對(duì)當(dāng)前階段的幼兒園中的游戲教學(xué)法和游戲活動(dòng)進(jìn)行了分析和探討，與此同時(shí)還對(duì)游戲教學(xué)的方法和在幼兒園中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了探究，希望可以對(duì)我國(guó)幼兒園科學(xué)的游戲活動(dòng)最好的實(shí)現(xiàn)，并讓幼兒在快樂(lè)的氛圍中健康的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)活動(dòng);游戲化策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：

幼兒園教育中運(yùn)用科學(xué)的游戲教學(xué)活動(dòng)可以激發(fā)幼兒開(kāi)拓大腦，提升幼兒的游戲興趣有重要的作用，這點(diǎn)需要有幼兒教師更為重視;幼兒園還在的性格特點(diǎn)比較活潑，單純又對(duì)許多新鮮事物充滿好奇心和想象力，但對(duì)事物的認(rèn)知能力缺乏，所以幼兒園在開(kāi)展科學(xué)知識(shí)講解實(shí)踐活動(dòng)中又有一定的困難，幼兒教師要利用多元化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的注意力，讓幼兒在科學(xué)活動(dòng)中深入研究;游戲教學(xué)法可以讓科學(xué)知識(shí)變得更為生動(dòng)具體，有效的提升教育的效率;本文就根據(jù)幼兒園中如何將游戲教學(xué)法融入到科學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了分析。

一、我國(guó)幼兒園科學(xué)游戲活動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀分析

幼兒是教育是還在接受教育的起步階段也是重要階段，隨著我國(guó)對(duì)幼兒教育的關(guān)注和重視，采用何種方式對(duì)幼兒階段的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)高效、有趣的教育成為當(dāng)今教育的重點(diǎn)問(wèn)題;幼兒時(shí)期正是形成行為習(xí)慣、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和三觀認(rèn)知的重要時(shí)期;最近幾年我國(guó)對(duì)于學(xué)齡前孩子的教育始終非常關(guān)注，但是我國(guó)幼兒園階段的教學(xué)效率沒(méi)有較為明顯的提升，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生是因?yàn)橛變旱哪挲g較小，對(duì)事物的注意力和持久力缺乏，然而針對(duì)這種現(xiàn)象幼兒教師并沒(méi)有采取有效的方法去激發(fā)學(xué)生的注意力，其次大多數(shù)的教師沒(méi)有很好的將游戲教學(xué)法運(yùn)用到當(dāng)前階段的教學(xué)中，教師對(duì)游戲教學(xué)法的認(rèn)知能力缺乏;總之現(xiàn)階段我國(guó)大多的幼兒園還在運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，幼兒教師也沒(méi)有深入的理解和探索游戲教學(xué)法，對(duì)于這種情況幼兒在開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，利用適當(dāng)?shù)挠螒蚪虒W(xué)法可以在很大的程度上提升幼兒園的教學(xué)效率，進(jìn)而讓幼兒的綜合發(fā)展得以實(shí)現(xiàn);要想使幼兒可以在生活中和游戲中到處能夠感受到科學(xué)知識(shí)的存在，就需要幼兒教師在教育過(guò)程中加強(qiáng)科學(xué)知識(shí)的傳授，進(jìn)而讓幼兒對(duì)科學(xué)素養(yǎng)有正確的認(rèn)知[1];幼兒園中的科學(xué)教育活動(dòng)是非常重要的，所以幼兒需要教師利用多種方式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓幼兒可以親身體驗(yàn)和領(lǐng)悟自然科學(xué)和生命科學(xué)的知識(shí)認(rèn)知，但是在幼兒中大部分的幼兒不具備科學(xué)認(rèn)知，大部分的幼兒對(duì)可以知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索沒(méi)有興趣，因此幼兒教師需要利用有趣的游戲教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生在快樂(lè)的游戲教學(xué)中感受科學(xué)知識(shí)的魅力，進(jìn)而使幼兒的思維意識(shí)得到啟發(fā);游戲教學(xué)法是利用幼兒的好奇心理，激發(fā)幼兒的參與科學(xué)活動(dòng)的熱情，并且可以更好的提高幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解，所以這種教學(xué)法是有利于幼兒的生長(zhǎng)發(fā)展的。

二、從實(shí)踐層面分析如何將幼兒園科學(xué)活動(dòng)游戲化

1提供豐富多樣的材料，充分發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造力

幼兒園的科學(xué)活動(dòng)中引入游戲法可以讓幼兒的想象力充分的發(fā)揮出來(lái);在為幼兒提供豐富的游戲材料的同時(shí)激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力;比如在認(rèn)識(shí)電這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備關(guān)于電的實(shí)物，讓幼兒對(duì)電進(jìn)行觀察，教師也可以準(zhǔn)備一些關(guān)于電的圖片讓幼兒看到電有什么作用和危害，最后讓幼兒怎樣合理的用電;并為幼兒總結(jié)出電的特點(diǎn);幼兒在教師的講解中并沒(méi)有體會(huì)到實(shí)際的應(yīng)用能力和操作能力;所以教師要對(duì)活動(dòng)開(kāi)展一些游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以親身體驗(yàn)電的認(rèn)知[2];電在生活中常見(jiàn)的東西，教師可以準(zhǔn)備兩個(gè)電池，一個(gè)燈泡，當(dāng)燈泡的兩端連接電池的正負(fù)極時(shí)可以發(fā)出光，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父母的手機(jī)和電飯鍋進(jìn)行觀察，電可以為手機(jī)不充能力，讓我們可以從手機(jī)上觀看多彩的世界，電飯鍋利用電可以做出好吃的飯菜，電在我們生活中是無(wú)處不見(jiàn)的，然后教師再為學(xué)生講解電的危害，讓幼兒可以知道哪些用電行為是錯(cuò)誤的，當(dāng)出現(xiàn)用電故障時(shí)怎樣處理，這時(shí)教師可以再用燈泡和電池做實(shí)驗(yàn)，用錯(cuò)誤的方法連接電池，讓幼兒去觀察會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，通過(guò)教師的實(shí)驗(yàn)和幼兒的觀察可以讓幼兒激發(fā)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能積極的參與到游戲活動(dòng)中，幼兒還能在實(shí)踐活動(dòng)中獲取科學(xué)知識(shí)。

2根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇合理的科學(xué)內(nèi)容開(kāi)展游戲活動(dòng)

幼兒的思維正處于起步階段，對(duì)于科學(xué)這門抽象的學(xué)科知識(shí)不能夠用理智的思維和思想去理解和學(xué)習(xí);幼兒的思維更容易對(duì)直觀的事物和知識(shí)形成理解，學(xué)生在親手操作的過(guò)程更容易加深對(duì)知識(shí)的理解;這個(gè)過(guò)程是轉(zhuǎn)化成自身能量的過(guò)程;幼兒園的把學(xué)生的年齡分成三個(gè)階段，這幾個(gè)階段的心理發(fā)展需求、思維能力和認(rèn)知能力都有著較大的差別;小班幼兒是剛剛步入教育的階段，語(yǔ)言的組織能力和表達(dá)能力缺乏，主要通過(guò)自己的思想和自身的感受來(lái)對(duì)世界形成認(rèn)知[3];所以在這個(gè)階段開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)主要是以激發(fā)幼兒的科學(xué)興趣為目的的，可以通過(guò)為幼兒提供操作材料，引導(dǎo)幼兒在操作的過(guò)程中，幼兒可以通過(guò)對(duì)事物的觀察和親身體驗(yàn)發(fā)揮出幼兒的想象力，讓幼兒對(duì)簡(jiǎn)單容易操作的事物開(kāi)展游戲活動(dòng);中班的幼兒相對(duì)小班來(lái)說(shuō)有力一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，思維能力也有所發(fā)展，中班幼兒也有了較強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力，可以做一些合作性的游戲;因此中班在開(kāi)展科學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以在提升興趣的同時(shí)加大一點(diǎn)難度，讓幼兒可在自己動(dòng)手操作和探索中加深對(duì)事物的認(rèn)知;大班的幼兒基本上對(duì)周圍的事物和自然現(xiàn)象有了更深的認(rèn)知;所以大班在對(duì)周圍的人、事物環(huán)境和處理關(guān)系上有更深的學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中便不會(huì)與社會(huì)脫離關(guān)系;因此對(duì)于科學(xué)的知識(shí)的徐誒是為了讓幼兒更好的適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和生活環(huán)境，然而這些內(nèi)容都需要通過(guò)游戲活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)引發(fā)的。

結(jié)語(yǔ)：

在教學(xué)實(shí)踐中可以得出游戲教學(xué)活動(dòng)既可以促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展還能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在激發(fā)興趣的同時(shí)培養(yǎng)正確的三觀認(rèn)知，進(jìn)而更好的促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]胡苗苗. 游戲在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用[A]. 國(guó)家教師科研基金管理辦公室.國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果（十四）[C].：國(guó)家教師科研基金管理辦公室，2017：2.

[2]米德格布仁.游戲在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)），2015（10）：228.