新課改下高中英語與信息技術(shù)教學(xué)整合初探

趙吉霞

摘要：在信息技術(shù)飛速進(jìn)步的時(shí)代中，教育信息化成為了教育改革中的必經(jīng)階段。故此，教師應(yīng)該積極運(yùn)用信息技術(shù)到教學(xué)中去，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，開拓教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建更好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，從而提高高中英語教學(xué)模式的改革。

關(guān)鍵詞：高中英語;信息技術(shù);教學(xué)整合

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

現(xiàn)今，世界各國之間的交流越發(fā)密切，因此，必須加強(qiáng)基礎(chǔ)交往工具的使用。英語是當(dāng)今世界上使用最為廣泛的語言，對(duì)高中英語教學(xué)的要求不斷提高，讓教師合理運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化高中英語教學(xué)方式，有利于提升高中英語課堂教學(xué)效率。

一、信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中使用的現(xiàn)狀

1.1硬件設(shè)施不到位

與時(shí)俱進(jìn)的硬件設(shè)施是使用信息技術(shù)的基本條件，但目前許多學(xué)校中并未投入足夠的資源進(jìn)行升級(jí)維護(hù)管理，學(xué)校方面對(duì)此方面的重視程度不夠。

1.2對(duì)信息技術(shù)的看待不正確

學(xué)校和家長(zhǎng)方面，一直以來都只對(duì)學(xué)生的分?jǐn)?shù)重視，對(duì)于信息技術(shù)使用到教學(xué)過程中去并不在意，甚至避之不談，認(rèn)為信息技術(shù)是什么洪水猛獸，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)校方面也不對(duì)其進(jìn)行維護(hù)與升級(jí)，對(duì)信息資源的使用不夠合理，以及不合理的管理等，都是信息技術(shù)運(yùn)用到高中英語教學(xué)中的障礙。

1.3英語教師能力不夠

作為英語教師，首先自身需要過硬的英語教學(xué)水平，其次要充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)運(yùn)用到高中英語教學(xué)中的意義和作用。另外對(duì)于現(xiàn)階段的高中英語教師來說還將需要一定的信息技術(shù)操作能力，但事實(shí)是現(xiàn)階段的高中英語教師信息技術(shù)操作能力普遍不高。另外，高中英語教師老齡化，思想固話，對(duì)信息技術(shù)的接受程度較低。

1.4學(xué)生信息化的教育不足

在高中英語的教學(xué)過程中，主題是學(xué)生，教師主要通過信息技術(shù)對(duì)知識(shí)信息化處理，而學(xué)生則利用信息技術(shù)對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和吸收。但是，很多學(xué)校并不重視對(duì)學(xué)生信息技術(shù)的培養(yǎng)，讓學(xué)生無法利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí);然而也有一部分學(xué)生，沒有得到良好的引導(dǎo)，沉迷在網(wǎng)絡(luò)的花花世界中，使得學(xué)習(xí)成績(jī)下降。這樣的兩極分化問題尚未得到解決，是信息技術(shù)運(yùn)用到高中英語教學(xué)中的一大難題。

二、信息技術(shù)應(yīng)用到高中英語中的策略

2.1英語聽力教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)整合

信息技術(shù)極大程度上拓寬了教學(xué)內(nèi)容和加深了教學(xué)深度，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著良好的促進(jìn)作用。在新的教育改革背景下，教師在教師學(xué)生知識(shí)的過程中要使用更多的教學(xué)手段，最大程度上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語學(xué)習(xí)中，聽為最基礎(chǔ)的部分，學(xué)生只有在聽懂英語的前提下，才能進(jìn)行下一步的溝通交流。但在過去的教學(xué)模式中，教師對(duì)學(xué)生聽力方面的培養(yǎng)手段太過單一，對(duì)一些音頻反復(fù)練習(xí)的過程較為困難，極大影響了課堂教學(xué)的效率。此時(shí)就需要教師能夠靈活使用信息技術(shù)收集教學(xué)資源，通過合適的英語電影，或是對(duì)英語名著進(jìn)行解讀等，都是一些有效且可行的途徑。

例如：在學(xué)習(xí)到高中人教版英語課本《Festivals around the world》一課時(shí)，除了對(duì)教材中的聽力進(jìn)行練習(xí)以外，教師還能給學(xué)生播放電影《小鬼當(dāng)家》中發(fā)生在Christmas Day的具體情境。對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的字母處理，若有學(xué)生無法理解的地方，使用中文翻譯對(duì)其進(jìn)行解釋，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，起到鍛煉學(xué)生聽力能力的作用，更加有利于學(xué)生詞匯的積累和對(duì)英語學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。

2.2英語口語與信息技術(shù)相整合

在過去的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生特別容易學(xué)習(xí)成為“啞巴英語”。盡管學(xué)生的英語成績(jī)不錯(cuò)，但是每當(dāng)需要朗讀、背誦時(shí)就支支吾吾，口齒不清，只有對(duì)英語的發(fā)音進(jìn)行熟練后，才能像母語一樣脫口而出，靈活的運(yùn)用英語表達(dá)自身的想法。同時(shí)交給學(xué)生一些日常用語，讓學(xué)生能夠在日常生活中使用英語進(jìn)行對(duì)話。另外，多讀英語有利于學(xué)生語感的培養(yǎng)，將學(xué)生置于特定的語言環(huán)境中去，有利于學(xué)生語感的培養(yǎng)。教師可以利用信息技術(shù)對(duì)相關(guān)情景進(jìn)行整合，根據(jù)即將教授的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌才?，改變以往單調(diào)的教學(xué)模式，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生說的欲望。

例如：在學(xué)習(xí)到人教版高中英語課文《Wildpfe protection》時(shí)，教師就可以對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行收集，為學(xué)生介紹當(dāng)下野生動(dòng)物的情況。比如，在某個(gè)島國上，人們?yōu)榱巳ジ哳~的經(jīng)濟(jì)利益彰顯自己的地位，對(duì)鯊魚進(jìn)行大肆捕撈，過度捕撈海洋中的稀有物種，破壞海洋生態(tài)平衡，直接導(dǎo)致海洋的物種銳減。在構(gòu)建了具體情景以后，可以給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自行溝通，對(duì)課文例句進(jìn)行模仿。利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境氛圍，有利于拓寬學(xué)生知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生使用英語交流，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的提升。

2.3英語寫作與信息技術(shù)整合

英語寫作是高中英語學(xué)習(xí)中最為重要的部分，英語寫作對(duì)學(xué)生不僅有詞匯量上的要求，在語法結(jié)構(gòu)也是對(duì)學(xué)生極大的考驗(yàn)，還能提高學(xué)生用英語組織語言的能力。但在過往的高中英語教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的訓(xùn)練僅僅停留在固定范圍內(nèi)的練習(xí)，有的甚至是給定的固定模板進(jìn)行寫作。但是借助信息技術(shù)的力量，對(duì)學(xué)生感受、經(jīng)歷進(jìn)行豐富增加學(xué)生的感情從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力提升的目的。

2.4英語閱讀與信息技術(shù)相整合

英語詞匯語法的積累，往往都是從英語閱讀中來。英語閱讀不僅考研這學(xué)生的翻譯能力，另外還對(duì)學(xué)生的課外經(jīng)驗(yàn)有一定要求。教師可以在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練之前，將相關(guān)知識(shí)通過信息技術(shù)進(jìn)行搜集，并用多媒體展現(xiàn)給學(xué)生，利用互聯(lián)網(wǎng)上廣泛的知識(shí)補(bǔ)足學(xué)生的課外知識(shí)的缺失，幫助學(xué)生拓寬眼界，增加課外知識(shí)的積累，提高英語閱讀理解的能力。

【結(jié)束語】以上，將信息技術(shù)與高中英語教學(xué)相結(jié)合，從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改變，使用有趣多樣的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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