論朱永新新教育理念對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)價(jià)值

胡朝翠 謝延兵

摘要：隨著素質(zhì)教育的全面普及和對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求的提出，越來(lái)越多的教學(xué)理念被有效利用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生在提升語(yǔ)言能力的同時(shí)，提升自身的綜合能力。在這一背景下，朱永新提出的以學(xué)生為本的新教育理念，由于其倡導(dǎo)學(xué)生的自由成長(zhǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生全方面的提升，被越來(lái)越多地教師關(guān)注到，越來(lái)越多的教師嘗試有效利用新教學(xué)理念對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行革新，但是較難掌握其真正的價(jià)值，下面，我就將從實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探討如何有效利用朱永新新教育理念指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：朱永新;新教育理念;小學(xué)語(yǔ)文;指導(dǎo)價(jià)值

前言：

在朱永新新教育理念下，小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)再像以往那樣是語(yǔ)文教師一個(gè)人的教學(xué)舞臺(tái)，而是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)相互統(tǒng)一的過(guò)程，是幫助學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以人的發(fā)展為最終目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，幫助學(xué)生在德智體美勞這五大方面獲得充分提升，能夠在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、自學(xué)能力等各方面學(xué)習(xí)能力有效提升，能夠在探究問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力等核心素養(yǎng)方面有效地以培養(yǎng)，保證學(xué)生成為時(shí)代需要的全面型人才，保證學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)道路的多元化。

一、激發(fā)學(xué)生個(gè)性，保證學(xué)生自由成長(zhǎng)

興趣永遠(yuǎn)都是學(xué)生最好的老師，處于小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)任何新奇事物都有著強(qiáng)烈的好奇心和興趣，但是在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師并不能有效利用學(xué)生的這一興趣，采用灌輸式教學(xué)模式，僅僅只顧學(xué)生在語(yǔ)言知識(shí)方面的提升，抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抑制學(xué)生的天性，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)條件下，會(huì)逐步喪失自我天性，逐步成為應(yīng)試教育下，只能被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)幕位a(chǎn)兒，不利于學(xué)生的未來(lái)多元化成長(zhǎng)。因此，在朱永新的新教育理念下，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，將學(xué)生的興趣和天性作為重點(diǎn)考慮對(duì)象，充分考慮學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式多樣化，保證學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的興趣，保證學(xué)生的天性能夠得以釋放和保留，為學(xué)生自由成長(zhǎng)提供教學(xué)基礎(chǔ)。

例如，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文《草船借箭》這一節(jié)的教學(xué)實(shí)踐時(shí)，就可以充分結(jié)合朱永新的新教育理念，在教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)和釋放學(xué)生的天性。在教學(xué)前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇文章的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，通過(guò)自己的語(yǔ)言復(fù)述出文章中的情節(jié)。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)舉手發(fā)言回答教師提出的問(wèn)題，充分地進(jìn)行自我發(fā)揮，在教學(xué)完成后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程和自身表現(xiàn)進(jìn)行歸納和總結(jié)。在這樣的開(kāi)放式教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)天性不再被抑制，學(xué)生能夠在教師的有效引導(dǎo)下，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮自身作為學(xué)習(xí)主體的主要地位，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以有效提升。這樣的開(kāi)放式主動(dòng)學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的天性和思維的活性得以有效保留和激發(fā)，為學(xué)生未來(lái)的多元化成長(zhǎng)道路提供前提保障。

二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)意義，不能僅僅約束于對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言能力的提升上，教師需要有效利用小學(xué)語(yǔ)文，幫助學(xué)生通過(guò)主動(dòng)質(zhì)疑和提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和探究問(wèn)題的能力，從而保證學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠得到有效提升。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師往往會(huì)忽視小學(xué)語(yǔ)文中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，教學(xué)課堂往往是教師的一言堂，教師在講臺(tái)上灌輸式地進(jìn)行知識(shí)的教授，學(xué)生被動(dòng)地接收，學(xué)生的思維無(wú)法得到激發(fā)和展開(kāi)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有融入自身的思考，致使學(xué)生在這樣壓抑的教學(xué)環(huán)境下，無(wú)法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師在朱永新新教育理念下，就應(yīng)當(dāng)改變以往的教學(xué)模式，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將課堂教學(xué)開(kāi)放化，激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生在上課時(shí)主動(dòng)進(jìn)行思考，主動(dòng)提出教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，從而保證課堂高效開(kāi)展的同時(shí)，保證學(xué)生的綜合能力得到有效提升。

例如，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文《蝴蝶的家》這篇課文的課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生提出“其他小動(dòng)物的家在哪里呢？”這樣的問(wèn)題，學(xué)生在提出這樣的問(wèn)題之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或者書(shū)籍，查閱其他小動(dòng)物的家。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)教師引導(dǎo)的問(wèn)題的提出，激發(fā)出自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)解決問(wèn)題，有效培養(yǎng)自身利用工具探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)這一節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容記憶更加深刻的同時(shí)，綜合能力得以有效提升。這樣結(jié)合朱永新新教育理念的教學(xué)模式，以學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展作為教育的核心，為學(xué)生的自由成長(zhǎng)提供有效保障。

三、創(chuàng)設(shè)展示機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信

小學(xué)學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自信的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的成就能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，保證學(xué)生能夠長(zhǎng)久地進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)教師教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分消化朱永新新教育理念，巧妙設(shè)計(jì)實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中的表現(xiàn)予以表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自我表現(xiàn)的認(rèn)可，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)的自信心，從而有效提升在后續(xù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的效率。學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)，和在實(shí)踐中接收到正面的反饋，保證未來(lái)在多方面全面發(fā)展的機(jī)會(huì)得以有效提升。

例如，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文《從軍行》這篇古詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，就可以在完成古詩(shī)解析和講解教學(xué)之后，開(kāi)展“詩(shī)朗誦”這一實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng) 參與到對(duì)這首古詩(shī)對(duì)朗誦之中。學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，能夠運(yùn)用正確的思想感情朗誦這篇古詩(shī)，在此之后，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行正面的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生建立在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的自信心，從而有效激勵(lì)學(xué)生能夠保持高昂的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)水平的同時(shí)，為學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展提供有效保證。

總結(jié)：

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文不僅僅要幫助學(xué)生完成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握和對(duì)語(yǔ)文能力的提升，還要幫助學(xué)生能夠在素質(zhì)教育的背景下，保證未來(lái)成長(zhǎng)道路的多元化，保證自身綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。為了完成這一目標(biāo)，教師需要在教學(xué)環(huán)節(jié)中，有效運(yùn)用朱永新新教育理念，以學(xué)生為基礎(chǔ)，以人的發(fā)展為核心，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷的探索和嘗試。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王宏瑞.基于朱永新”新教育”探析小學(xué)生課外閱讀氛圍的營(yíng)造[J].新課程·上旬，2019（10）：12.

城口縣坪壩鎮(zhèn)中心小學(xué) 405911