運用詩歌意境創(chuàng)新水墨畫教學實踐新方式

石磊

摘要：水墨畫，也稱“國畫”，是中國的一種傳統(tǒng)繪畫形式，具有源遠流長的歷史文化意義和傳承價值，是中華民族文化遺產(chǎn)的重要組成部分。水墨畫的學習不是一朝一夕就能學懂悟透的，它不僅要講究構(gòu)圖的精巧、畫面的取舍，更重要的是“筆墨”的運用和“意境”的表達。為了讓孩子們能較好的掌握水墨畫的特點，熟練的表現(xiàn)中國水墨畫的意境，筆者嘗試將古詩詞與水墨畫相結(jié)合，旨在整合資源、改革教學、繼承傳統(tǒng)，探究運用詩歌意境創(chuàng)新水墨畫教學實踐新方式。

關(guān)鍵詞：水墨畫? ? 意境? ? 教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

水墨畫，也稱“國畫”，是中國的一種傳統(tǒng)繪畫形式，具有源遠流長的歷史文化意義和傳承價值，是中華民族文化遺產(chǎn)的重要組成部分?，F(xiàn)如今，水墨畫學習也被編錄到中小學美術(shù)教材之中，其目的應(yīng)該是讓學生感知傳統(tǒng)文化、品味傳統(tǒng)文化、學習傳統(tǒng)文化、傳承傳統(tǒng)文化，通過對中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的學習，理解其精神內(nèi)涵，從而提高中小學生的審美能力和品性修養(yǎng)。

早在宋代，蘇東坡就提出了“詩畫本一律”的見解，道出了藝術(shù)的實質(zhì)。讓孩子們將古詩詞與水墨畫完美融合起來，感悟詩畫意境，品味詩書畫意，追求詩中有畫、畫中有詩的藝術(shù)境界，從而更深層次的觸及中國詩歌與水墨畫的深厚文化底蘊，繼承傳統(tǒng)。

一、運用詩歌意境創(chuàng)新水墨畫教學有利于學科知識整合

采用科學有效的學科整合教育方式，是彌補單一、枯燥教學形式的一種有效途徑。它能搞活課堂形式、豐富課堂內(nèi)容、拓展孩子們的視野，使他們在學習的過程中更加完整的接觸與課程相關(guān)的知識，系統(tǒng)的領(lǐng)會知識體系，全面的掌握學科技能，能更好的促進他們在德、智、體、美、勞等各方面得到全面發(fā)展。

筆者嘗試運用詩歌意境創(chuàng)新水墨畫教學實踐新方式，實質(zhì)上是對美術(shù)、語文、音樂、信息技術(shù)、德育等課程的整合。借助孩子們對語文古詩詞的學習，引導(dǎo)他們理解詩意，展開想象;借助音樂讓孩子們的情感得到觸發(fā)，讓詩歌意境得到升華;借助信息技術(shù)讓圖、文、聲音相互融合，創(chuàng)造出具體、生動、直觀、愉悅、輕松的教學環(huán)境;借助學科間的綜合學習，孩子們對傳統(tǒng)文化也會有更深層次的理解，從而培養(yǎng)他們的審美，陶冶情操，啟智修身，讓他們從思想上、精神上得到成長。運用詩歌意境創(chuàng)新水墨畫教學就是有效利用豐富的學科資源，讓孩子們更容易接受新知，理解新知，學習新知，豐富學習形式，降低學習難度，提高學習情趣，增強孩子們學習的動力和信心。

二、運用詩歌意境創(chuàng)新水墨畫教學有利于品味詩畫意境

中國古代詩歌內(nèi)容豐富、語言精練，富有韻味和生活氣息，如果機械的學習、誦讀，勢必會讓孩子們產(chǎn)生厭煩情緒;水墨畫是借助畫面的合理組織、墨色的豐富變化來抒發(fā)人們的內(nèi)心、記錄生活的美。我們在學習水墨畫的時候?qū)⒐旁娫~融入其中，通過古詩詞誦讀，理解關(guān)鍵字句，配合音樂、信息技術(shù)等手段的結(jié)合，讓孩子們放松心情、走進詩句，用心去品味詩歌意境，展開無限的想象，讓靜態(tài)美的詩句內(nèi)容在頭腦中形成一幅動態(tài)、唯美、游動的畫面。而這樣充滿意境和遐想空間的畫面用水墨畫的形式來表現(xiàn)是最為恰當不過的了。如在教學筆墨韻味一節(jié)中，筆者借助音頻詩朗誦《江雪》，讓孩子們充分挖掘古詩的內(nèi)涵，在頭腦中勾勒畫面，感受詩歌意境，古詩誦讀在音樂這種催化劑的作用下，讓人產(chǎn)生悠遠、寒冷、孤獨的意境和氛圍，這正是水墨最擅長表現(xiàn)的效果，故而本節(jié)課主要就是引導(dǎo)孩子們品味詩歌意境，學習水墨畫強大的表現(xiàn)力，感受水墨韻味，水與墨的豐富變化，學習水墨畫用水用墨的方法。

三、運用詩歌意境創(chuàng)新水墨畫教學有利于文化的傳承

古詩詞是傳統(tǒng)文化的精髓，歷史悠久，博大精深，它不像其他文學藝術(shù)一樣難于理解，往往能借助簡單的字句表現(xiàn)作者內(nèi)心、抒發(fā)情感，其內(nèi)涵豐富且富有畫面感。而同樣作為中華民族文化遺產(chǎn)的水墨畫，也具有獨特的文化底蘊和濃厚的筆墨韻味，可謂意境深遠、魅力無窮。

中國古詩詞和水墨畫是通過兩種不同的表現(xiàn)形式來塑造事物、抒發(fā)情感的，二者相通、相融，讓孩子們在水墨學習中賞析詩的意境，在繪畫中感受詩歌的唯美，在學習中繼承傳統(tǒng)。詩是畫的語言，畫是詩的呈現(xiàn)，兩者相互的交融在一起，即可產(chǎn)生無可媲美的意境。無論單獨的學習哪一種藝術(shù)，都會略顯乏味、呆板、無趣，只有讓詩與畫巧妙融合，才能讓孩子們在流動的水墨畫中感受濃濃的詩情，憑借畫中的形象激發(fā)孩子的想象，恰到好處地繼承和發(fā)揚我們中華民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)。

總之，枯燥單一無味的灌輸式教學對課堂教學改革是十分不利的，借助詩歌意境創(chuàng)新水墨畫教學，有利于培養(yǎng)孩子們對語言的感知力、理解力、想象力，增強品性修養(yǎng)，陶冶藝術(shù)情操，同時也有利于提高孩子們的審美力、表現(xiàn)力和創(chuàng)新意識，對弘揚傳統(tǒng)文化、繼承傳統(tǒng)藝術(shù)都具有非常重要的意義。

參考文獻

[1]體驗式教學法在小學水墨畫教學中的應(yīng)用研究[D]. 李雪.山東師范大學 2018

[2]小學水墨畫校本課程個性化教學的實踐研究[D]. 陳娟娟.上海師范大學 2016