促進幼兒語言發(fā)展的多種途徑

夏義民

摘要：3～6歲的幼兒已經基本具備了語言表達的基本能力，但是仍然處在起步的階段。為了不斷地提高幼兒的語言表達能力，我們會為他們提供與人進行交往的機會，創(chuàng)造良好的環(huán)境幫助他們不斷地豐富各方面的知識，積累生活的經驗，在此基礎上。多種方法來培養(yǎng)他們的語言表達興趣，提高他們的語言表達能力，對此本文結合教育實踐進行了分析與探討，是幼兒教師更加明確，如何有效的培養(yǎng)幼兒園表達能力。

關鍵詞：幼兒;語言表達能力;路徑

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在幼兒園語言教育中，我們一定要重視語言表達能力的培養(yǎng)在語言課程構建和實施的過程當中，我們一定要為幼兒提供聽說讀看的機會，通過創(chuàng)設高質量的語言學習環(huán)境，來培養(yǎng)幼兒的語言表達興趣，提高他們的語言表達能力，我們還要為幼兒提供口語交際的機會，幼兒在語言的運用和實踐當中習得語言知識，掌握語言交往的技能，當然我們要不斷的規(guī)范幼兒的語言習慣，以提高他們的語言表達能力，對此本文結合教育實踐進行了分析與探討，對教育同仁開展相關教育實踐具有重要的啟示。

一、創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，激發(fā)幼兒語言表達興趣

幼兒園的啟蒙教育中培養(yǎng)幼兒語言的表達能力是重要的任務之一，我們要為幼兒創(chuàng)設高質量的語言教育環(huán)境，讓幼兒在多聽和多看當中豐富他們的經驗，在多說和多練當中提高他們的語言表達能力。

例如，有的教師會組織開展大量的早期閱讀活動，讓幼兒閱讀大量的繪本故事，用這種方法來拓寬幼兒的視野，增長他們的知識，這也是幼兒學習語言的一種重要途徑，在早期閱讀活動中，幼兒會模仿繪本故事當中，在不同的場合之下應該使用哪種語氣表達哪些內容。在培養(yǎng)幼兒閱讀能力的同時，教師也要重視幼兒閱讀習慣的培養(yǎng)，引導幼兒學習如何進行翻閱。如何根據(jù)插圖理解故事的內容，并進行聯(lián)想和想象，以不斷提高自身的語言表達能力。不如教師會帶領幼兒走進大自然，開發(fā)大自然這本活教材你種植園的活動為例，幼兒教師會鼓勵幼兒在這里進行認真的觀察并創(chuàng)設話題情境引導幼兒進行語言交流。教師會把幼兒觀察的過程錄制下來，在播放時引導幼兒說一說自己的感受以及自己的觀察和發(fā)現(xiàn)，通過這種方式可以激發(fā)幼兒觀察的興趣，為他們進行語言表達，打下良好的基礎。再如教師要為幼兒創(chuàng)設多說的機會，從而實現(xiàn)語言的有效訓練，在幼兒進行語言交流時，教師要多給予鼓勵，即便是說錯了也要進行耐心的引導，以增強幼兒語言表達的自信心。

二、創(chuàng)設口語交際的情境，提高幼兒語言表達的能力

在幼兒語言教育中，我們利用口語交際的形式，可以為幼兒提供語言運用的機會，使他們在訓練當中通過“有意義的”學習掌握語言知識，提高語言交往的技能。通過組織開展口語交際的活動，創(chuàng)設口語交際的場景，可以有效地提高幼兒的口頭表達能力。

例如，有的教師會設計入園談話活動，在這些活動當中教師會引導幼兒學習如何向教師問好，如何與家長進行禮貌的道別。在入園活動中，教師還可以與幼兒家長進行簡短的對話，從而為幼兒提供一些示范，激起幼兒園表達的欲望。教師還會鼓勵幼兒遇到小伙伴要主動和小伙伴問好，并禮貌地回應小伙伴的打招呼。在離園活動中，教師也要鼓勵幼兒和教師道別并與家長分享，自己在幼兒園一天中發(fā)生的快樂的事情，當然在一日生活當中，教師也要鼓勵幼兒在不小心傷害到別人或影響到別人，是要學會有誠意的道歉，在得到他人幫助時也要誠心地說聲謝謝，從而通過口語交際來培養(yǎng)幼兒禮貌做人的良好習慣和品質。總之幼兒教師應該利用一切機會為幼兒創(chuàng)設口語交際的場景。在口語交際的活動當中，幼兒可以把自己已有的知識和經驗遷移運用到這些實際的場景當中去，進而使他們在與他人進行語言交往時，主動地調整自己的語言表達策略，進而使他們在“有意義的”學習中建構新的知識和經驗，不斷提高語言表達的能力和水平。

三、糾正幼兒不良習慣，提高幼兒語言表達能力

幼兒教育屬于啟蒙教育，因此我們在幼兒語言教育中也要重視幼兒良好的語言表達習慣的培養(yǎng)，因為在日常的教學和生活當中，我們總會發(fā)現(xiàn)幼兒存在這樣或那樣的不良的語言表達習慣，那么我們就應該及時地進行。糾正使用正確的方法來規(guī)范他們的不良語言表達習慣，以不斷提高他們的語言表達能力。

例如，圍繞糾正發(fā)音的問題，我們組織于開展了各種各樣的活動，以活動的形式，they提高幼兒的語言表達能力，規(guī)范他們的語言習慣，以親子活動為例，教師會鼓勵家長在家庭生活當中使用普通話與孩子進行語言交流，并且要及時地糾正孩子使用各種方言。尤其是對那些有祖輩撫養(yǎng)的幼兒教師更應該開展相關的活動，避免孩子出現(xiàn)發(fā)音不準確等情況。教師還要有意識的糾正幼兒使用疊詞的情況。在幼兒剛剛學說話時，家長會重復的使用一些詞語，比如吃飯飯喝水水，由于幼兒在采集墨畫當中也會養(yǎng)成這樣的語言表達習慣，所以教師一定要鼓勵和指導家長避免使用這些詞語。幼兒時期由于缺乏詞匯量，或者是沒有養(yǎng)成完整的表達的習慣，所以他們常常出現(xiàn)表達不完整的情況，那么教師就應該及時地進行指導，通過一系列的問題引導幼兒進行完整的表達。

綜上所述，在幼兒語言教育中，我們要重視幼兒語言表達能力的培養(yǎng)，我們要為幼兒創(chuàng)設，多聽多看和多說的語言表達環(huán)境，通過創(chuàng)設口語交際的實踐場景為幼兒提供語言交往的平臺，使幼兒在語言的運用當中掌握語言的知識和語言交往的技巧，實現(xiàn)自然而然的成長，當然我們還要注意利用不同的形式來糾正幼兒的不良語言習慣，提高幼兒的語言表達能力。

參考文獻

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