大數(shù)據(jù)視域下精準(zhǔn)教學(xué)案例的研究

摘要：隨著當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)于技術(shù)方面的需求在不斷提升，其中精準(zhǔn)教育自從提出以后，在教學(xué)的過程中，發(fā)揮了非常大的作用，對(duì)當(dāng)前的教育有著非常大的提升，尤其是隨著當(dāng)前技術(shù)的發(fā)展，精準(zhǔn)教學(xué)已經(jīng)成為了一種全新的教學(xué)方式，在教學(xué)工作中，產(chǎn)生了非常大的影響，并且和大數(shù)據(jù)結(jié)合使用，可以有效提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步以及發(fā)展，基于此文章展開深入的研究探討，旨在能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育行業(yè)的發(fā)展提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);精準(zhǔn)教學(xué);案例

引言：精準(zhǔn)教學(xué)出現(xiàn)于上個(gè)世界六十年代，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行記錄分析，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育，但是在當(dāng)前的教學(xué)過程中，但是這個(gè)過程會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，教師的精力也會(huì)出現(xiàn)浪費(fèi)，因此在實(shí)際的使用中，效果一直受到較大的限制，但是隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的出現(xiàn)，精準(zhǔn)教育出現(xiàn)了新的可能，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行深入的跟蹤，并且在教學(xué)的過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的提升，因此在本文中，主要通過實(shí)踐的案例，對(duì)精準(zhǔn)案例的教學(xué)進(jìn)行分析。

一、課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)

課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是奠定一節(jié)課的根基所在，因此在實(shí)際的教學(xué)中，教師往往都非常重視課前導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，只有對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)做好才可以有效吸引學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生更好的進(jìn)入到學(xué)習(xí)之中，完成對(duì)知識(shí)的掌握。

因此在當(dāng)前的教學(xué)中，結(jié)合大數(shù)據(jù)，在教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前的教學(xué)中，學(xué)生在情景以及問題導(dǎo)入中，更加傾向于問題導(dǎo)入的方式，使用問題導(dǎo)入的方式，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的參與感，因此，通過這樣的途徑，可以更好地吸引學(xué)生的課堂參與積極性，學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行思考和解決問題，鍛煉學(xué)生的個(gè)人思維能力。可以將學(xué)生在具體學(xué)習(xí)開展中整體的表現(xiàn)狀況整理成一種數(shù)據(jù)集，從而對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析之后，找出影響學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。也就是說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，更加注重的是學(xué)習(xí)成績，忽視了教學(xué)過程中，所以會(huì)因?yàn)檫@種影響而過多的干預(yù)實(shí)際教學(xué)行為。引進(jìn)大數(shù)據(jù)教學(xué)之后，不僅需要關(guān)注學(xué)習(xí)成績，還需要對(duì)學(xué)習(xí)過程開展的情況進(jìn)行分析。而在大數(shù)據(jù)中，能夠準(zhǔn)確的將每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)之后，進(jìn)行分析從而得出學(xué)習(xí)行為和結(jié)果之間的影響關(guān)系和相關(guān)要素，從而通過行為干預(yù)來影響學(xué)生的最終成績，取得良好的學(xué)習(xí)成果。這種干預(yù)方式屬于一種科學(xué)有效的干預(yù)，更加符合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，也具有針對(duì)性。因此，借助大數(shù)據(jù)分析利用任務(wù)導(dǎo)入可以極大地激發(fā)學(xué)生的知識(shí)興趣，使學(xué)生在過程中更好地分析和學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，愿意主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)

大數(shù)據(jù)的好處就是能夠通過對(duì)海量的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對(duì)當(dāng)前或者未來可能發(fā)生的事情進(jìn)行提前的估計(jì)，因此在當(dāng)前的教學(xué)中，大數(shù)據(jù)能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)上的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，甚至能夠?qū)逃Y源進(jìn)行分類，在這樣的情況下，教育資源的選擇趨勢逐漸增強(qiáng)，學(xué)生自然可以接受更好的教育資源，在教學(xué)的過程中，教師可以利用手大數(shù)據(jù)對(duì)教學(xué)進(jìn)行分析，從而讓所有學(xué)生能夠找到合適自身的教學(xué)資源，采用這種教學(xué)形式之后，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的教學(xué)服務(wù)，學(xué)生接收的知識(shí)范圍更加廣闊，能夠產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)探究。

所以很多學(xué)校教學(xué)中都采用這種精準(zhǔn)教學(xué)模式，開始使用一些平臺(tái)，尤其是隨著當(dāng)前學(xué)生的生活水平提升，學(xué)生都已經(jīng)有了學(xué)習(xí)的工具，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以學(xué)校的平臺(tái)方面，進(jìn)行資源的選擇，并且根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)候的狀態(tài)以及學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的分析，從而讓如今的教學(xué)能夠達(dá)到更好的效果，學(xué)生自然可以有效對(duì)自身的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充完善，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

大數(shù)據(jù)的多樣性和異質(zhì)性意味著它們并不單單只針對(duì)一個(gè)行業(yè)或者系統(tǒng)發(fā)揮作用。在教育行業(yè)中，大數(shù)據(jù)能夠提供更加廣闊的教學(xué)資源和先進(jìn)的教學(xué)平臺(tái)，是教育服務(wù)以及各種教學(xué)信息系統(tǒng)作用之后得出的成果;這些大數(shù)據(jù)可以針對(duì)學(xué)生、家長、教師以及學(xué)校等各個(gè)組織機(jī)構(gòu)提供教育服務(wù)。這也就意味著，精準(zhǔn)教學(xué)并不只是針對(duì)師生而開展的，教師也不再是主要的責(zé)任主體。因此，可以將學(xué)生作為整個(gè)工作開展的中心，圍繞學(xué)生來實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)。學(xué)生可以通過課程安排和學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換，家長通過這些數(shù)據(jù)之后進(jìn)行分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)教育人員也可以通過分析這些數(shù)據(jù)進(jìn)行資源優(yōu)化，提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，完善教學(xué)體系。同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)背景下的精確訓(xùn)練需要一定的時(shí)間，從測量數(shù)據(jù)到記錄和分析結(jié)果，尤其是數(shù)據(jù)量大;由于大數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)運(yùn)行，從生成到分析結(jié)果的各類精確數(shù)據(jù)都能瞬間完成。

三、建立大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)方法

首先是建立大數(shù)據(jù)的教學(xué)資源庫，教師在教學(xué)的過程中，能夠有更加豐富的學(xué)案則，并且可以對(duì)學(xué)生的情況納入其中，只要在操作的時(shí)候，輸入相關(guān)的學(xué)生情況以及教育資源，從中發(fā)現(xiàn)最佳的方法之后為學(xué)生提供更加有效的教學(xué)服務(wù)。

然后是關(guān)于教學(xué)過程的改進(jìn)，借助大數(shù)據(jù)來對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行反饋，教師進(jìn)行信息搜集分析，利用翻轉(zhuǎn)課堂、微課以及多種方式，讓新的教學(xué)方式在教育中實(shí)施，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，完善學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

最后就是教師能夠精準(zhǔn)的干預(yù)學(xué)生的情況，在教學(xué)的過程中，教師可以通過大數(shù)據(jù)分析軟件，對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的變化，以及學(xué)生自身存在的不足等進(jìn)行充分的分析，找出當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，進(jìn)而有效進(jìn)行干預(yù)，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。

四、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前大數(shù)據(jù)視域下，對(duì)學(xué)生的提升有著很多的方法，通過不斷優(yōu)化學(xué)生的情況，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，完善對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，針對(duì)學(xué)生改變教學(xué)的方式和教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步以及發(fā)展，這樣的方式對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生的進(jìn)步有著至關(guān)重要的作用，是學(xué)生進(jìn)步的保證。

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課題：大數(shù)據(jù)視域下精準(zhǔn)教學(xué)案例的研究 編號(hào)：Y21041

作者簡介：張長華，男，河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院 講師，出生年月：1980年3月，漢族，籍貫河北省秦皇島。