初中英語交際互動課堂教學分析見解

任穎

摘要：初中是學生打造良好英語基礎的關鍵時期。教師應該重視交際互動課堂教學活動的推進，引導學生逐步建立良好的英語學科核心素養(yǎng)。文章以“初中英語交際互動課堂教學分析見解”為題，主要從構建英語交際互動課堂的必要性、問題及措施三個方面進行了闡述。

關鍵詞：初中英語教學; 交際互動課堂; 必要性; 問題; 措施;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

英語是一門有關聽、說、讀、寫的學科，不論是教師傳授英語知識還是學生學習英語知識，都應該合理地融合聽、說、讀、寫四項基本功，將英語知識融會貫通，才能取得更好的教學效果。而目前初中學生“啞巴英語”的不良現(xiàn)象較為嚴重，不利于教學活動的有效推進，更不利于學生日后的發(fā)展。

一、構建英語交際互動課堂的必要性

（一）課堂是實施交際互動活動的主陣地

初中學生心智發(fā)育比較稚嫩，自主學習能力較弱，自制力不強，并且缺乏較強的學習意識。初中生學習英語的主陣地是英語課堂。學習英語，就要學習英語學科所包含的基本要素，如單詞、語法、相關概念等。具有較多交際互動環(huán)節(jié)的英語課堂教學有助于充分調動學生學習的積極性，實現(xiàn)良好的師生互動、生生互動。

（二）交際互動是課外的延伸

初中英語教學的目標是讓學生學習并掌握一定的英語基礎知識。在學習英語的過程中，學生具備“能讀英語、會說英語”的能力相當重要，這不僅僅是學生英語綜合能力的體現(xiàn)，也是學生英語核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。傳統(tǒng)的英語教學是“灌輸式”教學，教師在課堂上一直在講解英語相關知識，學生只是聽教師的講解，做好筆記。這樣的教學模式有很多弊端，缺乏交際互動是最大的問題。師生之間、生生之間主要的交際互動是在課外活動中。在課堂上開展交際互動可以進一步深化師生之間、生生之間的有效溝通，實現(xiàn)課外活動與學習的有效延伸，并能推動教師英語教學和學生英語學習，提高學生運用英語知識的能力。

二、構建英語交際互動課堂的問題

（一）應試教育觀念嚴重抑制了交際互動課堂的建立

受長期以來應試教育觀念的影響，目前初中英語課堂的主要目標是讓學生學到知識，并能夠將所學英語知識應用到考試中，取得高分，順利上高中、大學。雖然應試教育具有一定積極意義，但不能忽視素質教育，不能忽視對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。英語課程是一門語言學科，實現(xiàn)教與學的雙向互動是很重要的，使學生在學習過程中提高綜合能力，通過英語的交際互動有效提升英語能力。但是在長期的初中英語教學中，英語教師過分注重基礎性的教育內容，多采用重復、默寫和背誦的教學手段，忽視了課堂的交際互動環(huán)節(jié)。

（二）初中英語教學方式很單調

受傳統(tǒng)教學模式的影響，現(xiàn)階段的初中英語課程體系過于單調，教師只重視學生的學習成績，學生只能被動地接受英語知識，這就是傳統(tǒng)的“填鴨式教學”。如此一來，學生的學習生活會變得很封閉、單調，本來活潑、好動、愛思考的天性受到壓抑，只能從教師講解中和書本上獲取知識。學習資源、學習方式和教學方法單調是建立交際互動課堂的絆腳石。

英語是一門國際通用語言。初中生正處于打造堅實英語基礎的關鍵期，初中教師作為學生的引導者，應當重視對學生英語綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。學習語言不能局限于單純的聽，說，讀，寫，而應該讓學生充分調動所有的感官以及社交體驗來學習英語，挖掘學習的潛力。

三、構建英語交際互動課堂的措施

（一）建立師生之間、生生之間的交際互動環(huán)節(jié)

針對當前英語課堂缺乏交際互動的問題，為了建立良好的交際互動課堂，初中英語教師首先應該建立師生之間、生生之間的交際互動環(huán)節(jié)。

例如在學習滬教版七年級英語上冊Unit 4 Season這一單元時，教師可以設計這樣的交際互動環(huán)節(jié)。教師隨機點兩位學生，來詢問此時的季節(jié)，以及與季節(jié)相關的最有代表性的物品，來猜測相關的季節(jié)。讓一個學生模仿這個季節(jié)最喜歡做的事情，另一個學生用英語答。當學生答不上來時，可以讓其他同學幫助回答;如果問題很難，學生無法用英語來描述時，可以邀請教師回答。這樣可以將全班學生與教師都納入活動中，讓每一位學生都成為參與者、表演者，而不是旁觀者。在學生問答問題時，其他學生應該做好接下來回答問題的準備，并隨時觀察、思考問答的正確與否和值得做筆記的知識，將自己不理解或者更新穎的英語表述、錯誤語法記錄下來。

（二）加大交際互動課堂的實行力度

建立交際互動課堂之后，教師應該重視課堂交際互動的開展，而不是偶爾進行，讓學生在此過程中學習到更多的英語知識，并能夠活用英語知識。

例如在學習滬教版英語八年級下冊 Helping those in need這一單元時，教師可以帶領學生進行這樣的交際互動。教師讓一位學生主動站起來用英語向大家介紹自己最喜歡的一個人的性格，或者評價朋友、同學、家人、教師的性格。在該學生介紹時，其他學生仔細聽，找出關鍵的、最適合的或者錯誤的單詞和語法，并做好記錄。在該學生完成講述后，其他同學進行提問。另外，由于初中生的英語知識儲備較少，在介紹過程中會出現(xiàn)抓不住重難點的情況。

四、結語

綜上所述，構建初中英語交際互動課堂是實現(xiàn)師生之間、生生之間良好交流互動的基礎，有利于課外英語學習研究的延伸，所以構建初中英語交際互動課堂是非常必要的。目前初中英語交際互動課堂的建立存在一些問題，教師應該將理論與實際有效結合起來，讓學生積極參與到課堂交流互動環(huán)節(jié)中，加強合作學習的訓練。

參考文獻

[1]路淑萍.“望、聞、問、切”——激活初中英語課堂學生交際意愿[J].中學生英語，2020（28）：127.

[2]巨靜.核心素養(yǎng)下初中英語課堂交際互動教學的探索[J].校園英語，2020（09）：109.