信息技術(shù)在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用

龔道斌

摘要：在德育教育全方向推動(dòng)的情況下，初中道德與法治教師逐漸在課堂教學(xué)中重視有效課堂教學(xué)的搭建，務(wù)求在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的本質(zhì)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在多樣化的教學(xué)課堂中獲得發(fā)展與提升。信息技術(shù)在這個(gè)過程中發(fā)生了關(guān)鍵的效果，可以說，信息技術(shù)與初中道德與法治課堂教學(xué)的結(jié)合促使學(xué)生的了解難度減少，另外防止了單純性的教師解讀為學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習(xí)壓力，有利于學(xué)生利用信息技術(shù)在自我學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行提升自己。

關(guān)鍵詞：道德與法治;信息技術(shù);社會(huì)道德水準(zhǔn)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

因?yàn)槌踔械赖屡c法治課程的課程內(nèi)容中邏輯性知識(shí)對(duì)比社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容較多，學(xué)生了解起來存在一定的問題，且單純性靠死記硬背的并能深刻領(lǐng)會(huì)知識(shí)要點(diǎn)的內(nèi)容，因此，教師廣泛采用了精解的對(duì)策。這類對(duì)策的確可以在一定水平上加重學(xué)生的了解，但長久以往，學(xué)生的課堂教學(xué)行為主體慢慢被教師忽略，道德與法治的講課慢慢走回之前“教師講，學(xué)生聽”的舊路。這時(shí)候，信息技術(shù)的快速發(fā)展為在我國的教育科研產(chǎn)生了新的轉(zhuǎn)折，信息技術(shù)在初中道德與法治課堂教學(xué)中的運(yùn)用也有效防止了教師單純性解讀的難堪處境。

一、搭建交流平臺(tái)，推動(dòng)合作學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)的干預(yù)下，教師和學(xué)生不會(huì)再僅僅課上存在互動(dòng)交流的關(guān)聯(lián)，教師能夠 利用信息技術(shù)下的物質(zhì)來搭建合作學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)。這促使學(xué)生和教師之間的溝通交流立即化，學(xué)生不但可以將課上自身的學(xué)習(xí)方法意見反饋到交流平臺(tái)中，還可以將自身在學(xué)習(xí)或?qū)嵺`過程中碰到的問題體現(xiàn)到服務(wù)平臺(tái)中。這樣一來，教師可以立即掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，既有利于有效合作學(xué)習(xí)的造成，也有利于教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來開展教案設(shè)計(jì)。

比如，在學(xué)習(xí)“生活需要法律”后，教師能夠 為學(xué)生設(shè)定課后練習(xí)問題“為推動(dòng)在我國的法制建設(shè)，作為家中和社會(huì)發(fā)展中的一員，大家可以做些哪些？”，學(xué)生必須在課下開展思索，并利用互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)資料。次之，學(xué)生在課下開展相關(guān)資料的提前準(zhǔn)備，并將自身對(duì)于該問題的了解和了解立即發(fā)送到合作學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)。再度，教師對(duì)于學(xué)生的意見反饋開展回應(yīng)，并給予學(xué)生目的性的夸獎(jiǎng)。最終，教師統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生在這節(jié)課學(xué)習(xí)后的了解和體會(huì)，為之后的模塊復(fù)習(xí)及總復(fù)習(xí)充分準(zhǔn)備。

二、明確課堂教學(xué)關(guān)鍵，提高社會(huì)道德水準(zhǔn)

教師在開展團(tuán)體的講課前要確立這節(jié)課的講課關(guān)鍵，學(xué)生必須關(guān)鍵把握和了解的內(nèi)容，對(duì)于課堂教學(xué)關(guān)鍵的解讀，能夠 利用信息技術(shù)來輔助課堂教學(xué)。信息技術(shù)的運(yùn)用不但能夠 突顯教學(xué)課堂的關(guān)鍵，還可以全層面地加重學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)的感受，有利于學(xué)生順利把握相關(guān)內(nèi)容，從而提高教學(xué)課堂的針對(duì)性。

比如，在學(xué)習(xí)“維護(hù)秩序”時(shí)，教師應(yīng)確立這節(jié)課的學(xué)習(xí)是學(xué)生深入了解社會(huì)發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)的必需方式，在實(shí)際的講課過程中應(yīng)提高學(xué)生對(duì)日常生活紀(jì)律、公共秩序的掌握，提高學(xué)生的時(shí)間觀念。實(shí)際來講，教師在課上能夠 利用信息技術(shù)提供遵循紀(jì)律與毀壞紀(jì)律的短視頻，讓學(xué)生可以在短視頻的閱讀過程中對(duì)“日常生活——紀(jì)律——標(biāo)準(zhǔn)”有深層次的掌握，確立社會(huì)發(fā)展務(wù)必是有紀(jì)律的。另外，讓學(xué)生討論自身在日常生活中普遍的遵循紀(jì)律、維護(hù)秩序的案例，以及不遵循日常生活紀(jì)律為具體的日常生活產(chǎn)生的麻煩等，鍛煉學(xué)生替人著想的心態(tài)，讓學(xué)生可以產(chǎn)生基礎(chǔ)上的人人為我、我為人人的觀念，在遵循紀(jì)律的基礎(chǔ)上主動(dòng)培養(yǎng)維護(hù)秩序的觀念。

三、播放視頻法制節(jié)目，塑造法治意識(shí)

在當(dāng)今中央電視臺(tái)制作的法制欄目中，如《今日說法》《法律講堂》《法治在線》等都具有真實(shí)有效及公信力，初中學(xué)生在具體日常生活對(duì)法制節(jié)目的關(guān)心較少，而法制節(jié)目中傳送的經(jīng)典案例、基礎(chǔ)理論法律法規(guī)以及理性知識(shí)等全是學(xué)生在道德與法治的學(xué)習(xí)中必須了解的。對(duì)于此事，教師必須依據(jù)實(shí)際的講課內(nèi)容，在課堂收集法制節(jié)目中的精彩片段或精彩文章，將其與學(xué)生的學(xué)習(xí)開展結(jié)合，確?？梢栽谡n上根據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及有關(guān)法制節(jié)目的閱讀對(duì)知識(shí)有更為全方向、立體式的掌握。

比如，在學(xué)好“心中有法”一課后練習(xí)，學(xué)生針對(duì)在我國的相關(guān)法律法規(guī)早已擁有一定的掌握，教師能夠 利用《今日說法》中的《后果真的很嚴(yán)重》這一真實(shí)案例讓學(xué)生開展剖析。教學(xué)大綱中明確提出，初中道德與法治課程的鮮明特點(diǎn)是理論性，重視學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)之間的聯(lián)絡(luò)。反映在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師必須設(shè)計(jì)出學(xué)生可以獨(dú)立參加的豐富多種多樣的主題活動(dòng)，以具有擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)，鍛煉學(xué)生技能，提高學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生良好思想意識(shí)與質(zhì)量產(chǎn)生的效果。依據(jù)實(shí)際課程內(nèi)容以及班里學(xué)生學(xué)習(xí)的特性，挑選實(shí)際的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)主題，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織務(wù)必要具有一定的教育意義，應(yīng)當(dāng)突顯其針對(duì)學(xué)生的教育，注重品質(zhì)，讓學(xué)生能夠在主題實(shí)踐活動(dòng)中有所收獲。

總而言之，信息技術(shù)的運(yùn)用促使初中道德與法治的課堂教學(xué)更為多樣化，教師教學(xué)方式的多樣化另外也推動(dòng)學(xué)生多種多樣教學(xué)方式的造成，有利于學(xué)生在與教師互動(dòng)交流的過程中掌握知識(shí)、剖析實(shí)例。另外，信息技術(shù)針對(duì)課堂教學(xué)關(guān)鍵的分析促使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)載相對(duì)性減少，有利于協(xié)助學(xué)生提升課堂教學(xué)問題，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生具體社會(huì)道德水準(zhǔn)的提高;課上法制節(jié)目的播放視頻不但可以為學(xué)生出示實(shí)際的實(shí)例，還可以融合栩栩如生、全方向、有幅度的解讀提高學(xué)生的法治意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊友林. 信息技術(shù)在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 當(dāng)代家庭教育， 2019， 000（019）：P.78-78.

[2]李淑霞. 淺談信息技術(shù)在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程（下）， 2019（7）.