芻議幼兒園大班幼小銜接策略

郭慧慧 趙丹

摘要：幼兒園大班的孩子身心發(fā)展尚不成熟，好動且自制力差，且幼兒園活動環(huán)境和內(nèi)容和小學(xué)有較大差異，因此幫助幼兒更快適應(yīng)小學(xué)教學(xué)的幼小銜接工作十分重要。幼兒教師應(yīng)從幼兒的身心特點(diǎn)和發(fā)展需要出發(fā)，制定一系列的策略從各方面來促進(jìn)幼兒認(rèn)知的提高和能力的培養(yǎng)，以此來促成幼兒的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;幼小銜接;教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1.大班幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要

幼兒園大班的孩子有著身體和思維活躍的特點(diǎn)，在認(rèn)知活動方面，無論是觀察、注意、記憶過程，或是思維和想象過程，都有了一定的習(xí)慣和方法。同時(shí)對事物也有一定的好奇心，抽象思維能力也有了一定的萌發(fā)。但他們的專注力和規(guī)則意識不足，難以集中在一件事情上，容易分心，且行為難以約束，人際交往能力和生活自理能力較弱，然而這些能力都是小學(xué)教育所需要的。幼兒園大班的孩子需要從直觀向抽象的教學(xué)轉(zhuǎn)變，也需要一定的規(guī)則約束和作息制度的改變，還需要增強(qiáng)體質(zhì)，以應(yīng)對小學(xué)的較強(qiáng)的體力和腦力勞動。幼兒教師在開展幼小銜接工作時(shí)應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，有針對性地實(shí)施策略。

2.幼小銜接策略具體建議

2.1引導(dǎo)幼兒認(rèn)識幼兒園與小學(xué)差異

幼兒園和小學(xué)之間的生活和教學(xué)方面有較大的差異，幼兒園大班的孩子往往比較貪玩，適應(yīng)力較弱，提前幫助他們認(rèn)識到幼兒園與小學(xué)之間的差異對于加快孩子適應(yīng)小學(xué)生活有巨大幫助。教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)活動中，時(shí)而穿插普及小學(xué)生活日常情況，包括以下幾個(gè)方面：首先是生活環(huán)境的變化。幼兒園有較多的活動室，一般布置得美觀、形象和富有兒童情趣，能夠提供給孩子用于開展各式各樣的活動。而小學(xué)教室只有桌椅和講臺，固定的座位和有限的活動空間會使幼兒感到疲倦和無聊，而操場上運(yùn)動器械也較少，低年級學(xué)生難以獲取到，要給孩子做好思想準(zhǔn)備。 其次是生活內(nèi)容的變化。小學(xué)學(xué)習(xí)在義務(wù)教育之內(nèi)，是小學(xué)生的主要活動，不同于幼兒園孩子的大部分時(shí)間都在活動玩耍上，小學(xué)則需要學(xué)習(xí)一定的知識以及完成對應(yīng)的功課。最后則是師生關(guān)系的變化，幼兒教師會像父母般地照料幼兒的生活并參加到幼兒的各項(xiàng)活動之中，師生之間的氣氛比較和諧和親密。而小學(xué)教師主要精力放在教學(xué)上，對學(xué)生生活關(guān)心機(jī)會較少，且主要目的是為了傳授學(xué)生知識，對學(xué)生的要求相對較為嚴(yán)厲，師生個(gè)別接觸時(shí)間少，幼兒剛?cè)雽W(xué)時(shí)可能感到壓抑和生疏。幼兒教師應(yīng)當(dāng)使孩子們充分了解到這些差異變化，給幼兒做好各方面準(zhǔn)備的空間，才能更好地銜接幼小教育。

2.2培養(yǎng)幼兒各項(xiàng)能力

小學(xué)不同于幼兒園，孩子在小學(xué)階段會形成初步的人際關(guān)系，也不能時(shí)刻在看護(hù)下，且面臨著一定的學(xué)習(xí)要求。因此在幼兒園大班就應(yīng)該開始培養(yǎng)孩子的各方面能力，以幫助其加快適應(yīng)小學(xué)的生活。

2.2.1 人際交往能力

進(jìn)入小學(xué)離開了教師的時(shí)刻看護(hù)，孩子需要自己構(gòu)建人際關(guān)系。教師應(yīng)該教會孩子要學(xué)會謙虛、有禮貌、會謙讓等等?？梢酝ㄟ^一些小活動來培養(yǎng)孩子與同伴之間的交往能力，或者故意設(shè)置一些障礙給孩子，引導(dǎo)他們自己開口說出自己的需求，以免進(jìn)入小學(xué)后由于羞怯而不敢與同學(xué)或老師提出想法和意見。要注意在平時(shí)的教學(xué)活動中創(chuàng)造友好合作的氛圍，潛移默化地增強(qiáng)孩子們的交往能力，從而使孩子成為一個(gè)樂于交往和善于交往的人。

2.2.2 生活自理能力

幼兒教師會時(shí)刻照料孩子的食、睡等活動，而小學(xué)的教師則主要負(fù)責(zé)教學(xué)。因此在幼小銜接時(shí)要給幼兒鍛煉獨(dú)立性和生活自理能力的機(jī)會，要有規(guī)劃地逐漸布置給孩子一些力所能及的事情，使其掌握一些基本的生活技能，例如掃地、擦黑板等等。同時(shí)，也要注意培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念，明確上下課的概念。

2.2.3 自我保護(hù)能力

進(jìn)入小學(xué)孩子們將面臨更加復(fù)雜的環(huán)境，沒有教師隨時(shí)隨地的看護(hù)，會遇到許多不確定不安全因素。幼兒教師應(yīng)當(dāng)通過案例分析等方式使孩子們明白在小學(xué)生活中可能出現(xiàn)哪些危險(xiǎn)，遇到危險(xiǎn)時(shí)應(yīng)該怎么做，不要和陌生人說話等等。也要教會孩子學(xué)會分辨是非和求助，不要欺負(fù)同學(xué)，遭到欺辱的時(shí)候也要及時(shí)告訴老師和家長，以免造成嚴(yán)重后果。

2.3 做好家長工作

幼小銜接并不只是幼兒園和小學(xué)的事情，家庭和社會因素都在這當(dāng)中扮演者重要角色，尤其是家長。因此，在幼小銜接工作中教師還要關(guān)注和開展家長教育工作。

2.3.1舉辦專題講座

舉辦家長會向家長向介紹幼兒園對大班孩子的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，以及幼小銜接工作的具體措施，并邀請幼教專家來分享針對幼小教育工作的經(jīng)驗(yàn)，讓家長們認(rèn)識到幼小銜接的重要性，并傳授一些方法來幫助家長建立適合孩子培養(yǎng)各方面能力的環(huán)境。

2.3.2建立家長群

通過建立家長群的方式，使家長們分享各自孩子的成長情況，并提出針對幼小銜接工作的意見和建議，教師也可以在家長群眾分享一些在家庭環(huán)境中可以幫助孩子培養(yǎng)能力和習(xí)慣的方法，從而更加有針對性且有效地將銜接工作落實(shí)到每一位孩子身上。

3.結(jié)語

綜上所述，由于幼兒園孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，開展幼兒園大班幼小銜接工作對于幼兒的未來發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。幼兒教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識幼兒園與小學(xué)的差異，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這些差異，以便做好心理準(zhǔn)備;注意培養(yǎng)孩子包括人際交往能力、生活自理能力等在內(nèi)的各方面能力;也要重視家長工作在幼小銜接當(dāng)中的重要性。

參考文獻(xiàn)

[1]丁霞. 幼兒園大班教學(xué)中重視幼小銜接的策略分析[A]. 中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所.2020年教育創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)研討會論文集[C].中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所：中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2020：2.