基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的高中語(yǔ)法活動(dòng)設(shè)計(jì)

侯心怡 陳意德

摘要：基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的語(yǔ)法教學(xué)有利于通過(guò)讓學(xué)生參與各種生動(dòng)有趣的活動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)。本文以定語(yǔ)從句的教學(xué)為例，闡述了如何在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)理解類、應(yīng)用實(shí)踐類、遷移創(chuàng)新類等不同層次的教學(xué)活動(dòng)，旨在幫助英語(yǔ)教師解決語(yǔ)法教學(xué)枯燥、脫離學(xué)生生活實(shí)際等問(wèn)題，同時(shí)為教師提供將英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀與語(yǔ)法教學(xué)相結(jié)合的途徑。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀;語(yǔ)法教學(xué);高中英語(yǔ)

一、引言

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（教育部，2018;以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）明確指岀：英語(yǔ)教學(xué)要發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。教好語(yǔ)法是發(fā)展他們的學(xué)科核心素養(yǎng)的途徑之一，重視研究語(yǔ)法教學(xué)的創(chuàng)新模式和方法尤為必要。《課標(biāo)》提出了體現(xiàn)創(chuàng)新性、實(shí)踐性、綜合性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的概念。

[1]通過(guò)將學(xué)生置身于各種主題情境中，讓他們參與學(xué)習(xí)和理解類活動(dòng)、應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)以及遷移創(chuàng)新類活動(dòng)等，以便他們可以基于自己現(xiàn)有的知識(shí)并依靠不同類型的語(yǔ)篇，學(xué)到一些語(yǔ)言與文化知識(shí)，發(fā)展自身的能力，探索出適合自己的學(xué)習(xí)方法與策略，樹立正確的人生觀和科學(xué)的世界觀。

然而語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀與《課標(biāo)》的語(yǔ)法教學(xué)要求存在較大的距離。長(zhǎng)期以來(lái)，高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在一些困擾廣大外語(yǔ)教師的問(wèn)題。[2]基于一些學(xué)者的文獻(xiàn)研究，高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在以下三點(diǎn)不足：①多數(shù)英語(yǔ)教師在課堂上采用的是教師滿堂灌，學(xué)生機(jī)械聽(tīng)的教學(xué)方法。②[3]只重語(yǔ)法規(guī)則而輕視語(yǔ)法意義，并且也忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法能力的培養(yǎng)。③內(nèi)容枯燥、活動(dòng)單一、氣氛沉悶、缺乏趣味性、語(yǔ)法知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活相脫離。[4]以上這些問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。為解決這些問(wèn)題，本文將英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀與高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)相結(jié)合，以定語(yǔ)從句為例，通過(guò)具體的教學(xué)案例，旨在探索出高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的創(chuàng)新方法。

二、理論基礎(chǔ)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀旨在探究最有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)模式以及如何實(shí)施這種模式，它在理論和實(shí)踐層面上給予了英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)一定的指導(dǎo)。[5]《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》雖然給出了教學(xué)建議，但沒(méi)有明確提出明確可實(shí)踐的教學(xué)步驟，如何落實(shí)“綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”的課程目標(biāo)成為了一個(gè)研究熱點(diǎn)。為此2017年版《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了一個(gè)新的概念，即指向?qū)W科核心素養(yǎng)的“英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”。

我們?cè)诟咧杏⒄Z(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中可以設(shè)計(jì)出各種符合教學(xué)目標(biāo)、適合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和能力、生動(dòng)有趣的語(yǔ)法活動(dòng)，以下以定語(yǔ)從句為例，通過(guò)示意呈現(xiàn)和分析說(shuō)明，探討英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的實(shí)踐應(yīng)用。

三、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)文化知識(shí)內(nèi)容的要求，學(xué)生要逐步學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)介紹并有意識(shí)地弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日和文化。所以筆者會(huì)設(shè)計(jì)一些與傳統(tǒng)文化有關(guān)的活動(dòng)，從而來(lái)既幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握定語(yǔ)從句的用法，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和弘揚(yáng)意識(shí)。

（一）開展學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)

[1]學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)主要包括感知與注意、獲取與梳理、概括與整合等基于語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

【教學(xué)活動(dòng)】感知與注意

[6]這類活動(dòng)是通過(guò)錄像等多媒體手段，引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的注意與求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性。

Step1：在定語(yǔ)從句的課堂導(dǎo)入中，教師可以播放the house of small cubes，并讓學(xué)生根據(jù)影片完成一些任務(wù)。

1、Find out the main topic of the film.

2、Describe the man and his life by filling the blanks.

①He is a man who is _________.

②He lives in a house that/which is surrounded by_____.

③We can see many photos______are on the wall.

④He eats a fish_______ he caught in the hole for dinner.

3、Try to summarize the structure and guide words of the preceding sentences.

最后，教師引入定語(yǔ)從句的定義，并再次講解以及強(qiáng)調(diào)其結(jié)構(gòu)和先行詞的相關(guān)用法等等。

Step2：在新知呈現(xiàn)中為了檢測(cè)學(xué)生是否真正理解掌握定語(yǔ)從句的用法，教師可以尋找一些生動(dòng)形象的圖片配以句子展示給學(xué)生，但是句子不完整需要學(xué)生補(bǔ)充完整。如下所示：

It was twelve o’clock at night______.

教師在學(xué)生完成了上面的習(xí)題之后還可以再一次總結(jié)定語(yǔ)從句的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

[設(shè)計(jì)意圖]

通過(guò)讓學(xué)生完成一定的熱身練習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句形成初步的概念和結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)，從而為后續(xù)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。通過(guò)播放影片這種生動(dòng)有趣的形式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句的興趣和熱情，從而調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)觀能，讓高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)“活”了起來(lái)。使用定語(yǔ)從句完成句子的練習(xí)既檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又幫助學(xué)生鞏固了定語(yǔ)從句的用法。學(xué)生四人一組，通過(guò)完成句子生成新的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。這個(gè)活動(dòng)既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能讓學(xué)生在感悟所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言輸入與輸出。

【教學(xué)活動(dòng)】獲取與梳理

Step3：教師可把全班學(xué)生分成四大組，組員可以進(jìn)行討論，以搶答的方式在最短的時(shí)間內(nèi)找出ppt上展示出的一些句子中的錯(cuò)誤并糾正。同時(shí)教師在黑板上用正字來(lái)記錄每個(gè)組的得分，回答正確得一分。競(jìng)賽結(jié)束后，教師公布正確答案并針對(duì)同學(xué)們的得分情況，獎(jiǎng)勵(lì)回答得正確率最高、速度最快的一組。以下是所展示出來(lái)的含有語(yǔ)法錯(cuò)誤的句子：

1.She went to work late，that made her boss angry.

2.Which we excited，our team had won the match.

3.It is such an excellent movie as I have watched it five times.

4.He has two sisters，both of them are teachers.

5.Is she the girl her mother is a doctor？

6.I found the lovely toy which I had been looking for.

7.The mop that I bought it from the supermarket is very useful.

8.This is one of the rivers which was dug by the workers.

[設(shè)計(jì)意圖]

通過(guò)競(jìng)賽的方式加強(qiáng)了學(xué)生的課堂注意力和對(duì)定語(yǔ)從句的敏感性。

（二）開展應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)

[6]應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)要求教師培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，比如，引導(dǎo)學(xué)生用已經(jīng)掌握的英語(yǔ)表達(dá)自己的思想，進(jìn)行交際。

【教學(xué)活動(dòng)】?jī)?nèi)化與運(yùn)用

在定語(yǔ)從句的練習(xí)課上，教師可要求學(xué)生寫一篇英語(yǔ)作文，題目要求為A foreign friend wants to learn something about Chinese culture，and he is very curious about the following items.Please describe them by using attributive clauses.

dumpling

head shoes

paper-cuts

couplet

Zongzi

wonton

solstice

Ninth Festival

Autumn Festival

Chinese zodiac

For example：Zongzi is a traditional Chinese food which can be dated back to more than 2000 years ago.According to folk tales，Zongzi is used to commemorate Qu Yuan who is one of the greatest patriotic poets.

[設(shè)計(jì)意圖]

在開放性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生可以活學(xué)活用定語(yǔ)從句的結(jié)構(gòu)以及相關(guān)的語(yǔ)法點(diǎn)，他們運(yùn)用學(xué)到的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行交際，讓他們獲得了成就感與滿足感。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生向外國(guó)朋友介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化，有助于增強(qiáng)學(xué)生的文化敏感性，使他們有意識(shí)地弘揚(yáng)中國(guó)的傳統(tǒng)文化，并且激發(fā)他們對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

（三）開展遷移創(chuàng)新類活動(dòng)

學(xué)生通過(guò)參與遷移創(chuàng)新類活動(dòng)，他們的思維可以由低階向高階發(fā)展，并且也可以實(shí)現(xiàn)他們的深度學(xué)習(xí)。

【教學(xué)活動(dòng)】想象與創(chuàng)造

在應(yīng)試教育的導(dǎo)向下，教師大多只愿意講與考點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容和題目，漸漸忽視了對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生成為了裝知識(shí)的容器，不會(huì)在另一種情境中運(yùn)用這些知識(shí)，更別提讓學(xué)生去創(chuàng)新了。所以我們?cè)谟⒄Z(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。

Step4：在進(jìn)行定語(yǔ)從句的復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)，可以準(zhǔn)備一個(gè)道具和一些電影片段的圖片，游戲規(guī)則是老師說(shuō)開始，同時(shí)老師背對(duì)大家開始拍手，同學(xué)們?cè)诶蠋熣f(shuō)開始之后立刻挨個(gè)傳道具，老師突然停下，道具傳到哪位同學(xué)手里，那位同學(xué)便選擇一位搭檔，一起用定語(yǔ)從句編成能夠描述電影場(chǎng)景的對(duì)話，老師選出表演得最好的一對(duì)給予獎(jiǎng)勵(lì)，示例的學(xué)生對(duì)話如下：

S1：I’ve got something for you.

S2：There’s nothing you have that I could possibly want.

S1：Right.

S2：You’re a very nice man.Maybe you could be my palace slave.

S1：Wear your jewels to bed，Princess？

S2：Yeah.And nothing else.That shock you？

S1：Nothing shocks me.I’m a scientist.

S2：So， as a scientist you do a lot of research？

S1：Always.

S2：And what sort of research would you do on me？

S1：What do you think of the research？

S2：The research is an amazing discovery which will contribute a lot to the development and progress of human beings.

.............

[設(shè)計(jì)意圖]

這樣教師不僅幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固了定語(yǔ)從句的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，而且使得枯燥的語(yǔ)法復(fù)習(xí)課變得刺激和有趣，活躍了課堂氣氛，讓每個(gè)學(xué)生都可以參與活動(dòng)，保持昂揚(yáng)振奮的狀態(tài)，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

【教學(xué)活動(dòng)】

Create a poster to introduce one of the Chinese traditional festivals including its history，activities，customs，purposes and so on.And you can draw some pictures and you should use attributive clauses.

[設(shè)計(jì)意圖]

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)與技能拓展到課外。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，獲取新知識(shí)的能力，搜集與處理信息的能力，交流與協(xié)作的能力。

四、啟示與建議

（一）在各種教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力

[7]基于核心素養(yǎng)的英語(yǔ)課程改革將“英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)”歸納為語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、看幾項(xiàng)能力，老師可以通過(guò)聽(tīng)力教學(xué)、口語(yǔ)或語(yǔ)音教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)等來(lái)系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的這幾種能力，除了正式的課堂教學(xué)之外，老師還可以舉辦英語(yǔ)角來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，老師可以將語(yǔ)法教學(xué)滲透到以上這些教學(xué)中去。

此外，老師還必須注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)感，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的掌握。

（二）在問(wèn)題情境中培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以培養(yǎng)他們分析與解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也讓他們發(fā)現(xiàn)了知識(shí)的重要性和實(shí)用性，從而促使他們更加努力地學(xué)習(xí)。這些也是新課改能否真正實(shí)施的一個(gè)重要標(biāo)志。

“創(chuàng)設(shè)情境”是高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中常用的一種策略，它有利于解決語(yǔ)法教學(xué)缺乏趣味性、語(yǔ)法知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活相脫離、只重語(yǔ)法規(guī)則而輕視語(yǔ)法意義等問(wèn)題。教師要善于將英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)與學(xué)生的真實(shí)生活相結(jié)合，比如一位外國(guó)友人要來(lái)參觀學(xué)校，但是他對(duì)學(xué)校的環(huán)境不熟悉，教師可以讓同學(xué)們想辦法用定語(yǔ)從句向他介紹學(xué)校的建筑等等，以此來(lái)幫助這位外國(guó)友人。在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行小組合作、分工與討論，培養(yǎng)他們的協(xié)作與交流的能力。

再比如教師可以將學(xué)生熟悉的“龜兔賽跑”的故事用定語(yǔ)從句改寫成英文小故事，教師通過(guò)繪聲繪色地講解生動(dòng)有趣的故事來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，這樣不僅可以使得學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句產(chǎn)生興趣并且能夠透徹理解定語(yǔ)從句的相關(guān)用法，從而牢固掌握這個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，最后學(xué)會(huì)應(yīng)用，而且有利于降低高中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的枯燥性以及消除課堂沉悶。

（三）在游戲活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的各種思維品質(zhì)和創(chuàng)造力

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)提出了“思維品質(zhì)”的理念，在進(jìn)行各種復(fù)雜的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)多種多樣的競(jìng)賽活動(dòng)和游戲。比如教師在進(jìn)行定語(yǔ)從句的練習(xí)課教學(xué)時(shí)，可以進(jìn)行“你描述我猜〞的游戲，游戲規(guī)則是老師先選一位同學(xué)站在座位上，讓這位同學(xué)花3分鐘時(shí)間掃視一下班里的所有同學(xué)，注意留心其他同學(xué)的位置、衣服顏色等等，然后把他的眼睛用布遮住，老師再任選一位同學(xué)站上講臺(tái)，之后老師讓剩下來(lái)的同學(xué)發(fā)言，用定語(yǔ)從句來(lái)描述站在講臺(tái)上的同學(xué)，可以從外貌、性格等方面進(jìn)行描述，描述完了讓被蒙上眼睛的同學(xué)來(lái)猜是哪位同學(xué)正站在講臺(tái)上，最后老師公布答案。

這樣教師不僅幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固了定語(yǔ)從句的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，而且使得枯燥的語(yǔ)法練習(xí)課變得生動(dòng)和有趣。學(xué)生需要開動(dòng)腦筋去描述同學(xué)，此外也鍛煉了學(xué)生的思維能力，如學(xué)生思維的反應(yīng)能力、應(yīng)變能力、想象能力、邏輯能力以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

五、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀應(yīng)該貫穿高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的全過(guò)程。[8]廣大教師要提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀基本內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分考慮“動(dòng)”的元素，在活動(dòng)中最大限度地提高英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的的主體性。

本文以定語(yǔ)從句的教學(xué)為例，設(shè)計(jì)出了以基礎(chǔ)知識(shí)為主的學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)、以學(xué)習(xí)過(guò)程為主的應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)、以語(yǔ)言活動(dòng)為主的遷移創(chuàng)新類活動(dòng)等，以此來(lái)發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力，在問(wèn)題情境中培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力，并且通過(guò)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的各種思維品質(zhì)和創(chuàng)造力。本文以高中部分英語(yǔ)語(yǔ)法為例設(shè)計(jì)了一些教學(xué)案例，別的語(yǔ)法教學(xué)也可以以此類推進(jìn)行遷移。

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作者簡(jiǎn)介：

侯心怡，湖南科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在讀碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）;

陳意德，湖南科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授，碩士，研究方向：二語(yǔ)習(xí)得與英語(yǔ)教學(xué)。