英語學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的人教版初中英語教材分析

雷娟

摘要：新時(shí)期初中英語教材的教學(xué)，要在使學(xué)生形成一定的核心素養(yǎng)方面投入更多的關(guān)注，這樣培養(yǎng)出來的孩子才能更有能力去適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步對(duì)人才的要求。核心素養(yǎng)體現(xiàn)著一個(gè)學(xué)生日常學(xué)習(xí)及生活的核心知識(shí)、綜合能力、思維想法等許多方面的情況，在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和人生規(guī)劃中也有不可忽視的地位。因此，本文以人教版初中英語教材為素材，從情境創(chuàng)設(shè)、教材拓展、方法教學(xué)等幾個(gè)方面，研究如何更好地實(shí)施基于核心素養(yǎng)的初中英語教材教學(xué)，目的在于讓學(xué)生能夠更積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)科;核心素養(yǎng);人教版;初中英語教材

前言：學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅關(guān)乎其成長，還對(duì)其學(xué)習(xí)成績有著很重要的作用，學(xué)生只有具備一定的核心素養(yǎng)才能夠順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，才能夠更好地投入到學(xué)習(xí)事業(yè)中.在現(xiàn)階段的初中教育中，老師需要及時(shí)地觀察與培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，只有將學(xué)科教育聯(lián)系到核心素養(yǎng)的教育上才能夠從根本上促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。本文通過分析核心素養(yǎng)培育規(guī)劃下的初中英語教學(xué)，分析提升教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的教學(xué)有效途徑。核心素養(yǎng)指的是學(xué)生具有的符合自身人生規(guī)劃和社會(huì)進(jìn)程需要的品格、能力，其中包括自身修養(yǎng)、家國情懷、人生規(guī)劃、共享創(chuàng)新等等，而在初中英語方面則是指學(xué)生的語言能力、文化水平、進(jìn)取思維等。這些能力的形成主要基于教師對(duì)學(xué)生的詞匯、語音和語法方面的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)而實(shí)施的英語教育，更能讓學(xué)生們發(fā)展成綜合素質(zhì)高的人才。培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，具體可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行。

一、情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)語言能力

教師在進(jìn)行教材教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生語言能力教學(xué)最有實(shí)質(zhì)性幫助的就是創(chuàng)設(shè)情境。合理的情境能夠讓學(xué)生感受到環(huán)境氣氛的熏陶。在輕松的氣氛下更積極地去學(xué)習(xí)英語知識(shí)，才能更有利于培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。例如，教師在進(jìn)行“I ' m going to study computer science”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以利用要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生日常生活密切關(guān)聯(lián)這一特點(diǎn)，通過多媒體或微課等，搜集與所講內(nèi)容有較強(qiáng)關(guān)聯(lián)性的圖文或動(dòng)畫作品進(jìn)行教學(xué)展示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所展示的內(nèi)容進(jìn)行思考，并深入地理解要討論的內(nèi)容，最后可以進(jìn)行一些趣味互動(dòng)，例如情景劇的表演、對(duì)視頻進(jìn)行配音，這樣不僅可以帶動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生教材相關(guān)的聯(lián)想，將頭腦中的畫面描述出來也能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

二、拓展教材活動(dòng)以豐富教材體驗(yàn)

在以往的教學(xué)過程中，教材教學(xué)只以講解和練習(xí)為主，形式不夠多樣化，這就導(dǎo)致學(xué)生覺得教材過程枯燥疲憊。要想改善這種現(xiàn)象，教師可以通過一些有趣的方法，來提升學(xué)生在生活實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，這樣不僅能夠讓學(xué)生對(duì)英語課上所學(xué)知識(shí)的了解不再片面，更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的消化和吸收。同時(shí)教師更仔細(xì)地觀察每個(gè)孩子的特性，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)形式和內(nèi)容多與學(xué)生的生活相互結(jié)合，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教材拓展活動(dòng)。例如，教師在進(jìn)行“ I'm going to study computer science”的教學(xué)時(shí)，一定要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行適宜的教學(xué)程序設(shè)計(jì)，將學(xué)生放在教材的首要位置。本次教材進(jìn)行的話題是“什么是職業(yè)理想以及怎樣實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想”。進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)多與上冊(cè)書中“Will people have robots？”詞匯進(jìn)行關(guān)聯(lián)性講解。依照新課標(biāo)規(guī)定和學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)本單元分為五個(gè)課時(shí)，在遵循教學(xué)為主導(dǎo)、學(xué)習(xí)為主體、練習(xí)為主線教學(xué)思想的情況下，單元設(shè)計(jì)了六個(gè)主題活動(dòng)，包含頭腦風(fēng)暴說職業(yè)、角色調(diào)換談理想、文章閱讀鞏固知識(shí)、制定新年計(jì)劃表決心、制作海報(bào)等，這幾個(gè)主題活動(dòng)的開展實(shí)現(xiàn)了對(duì)教材教學(xué)的有效延伸，在豐富活動(dòng)的開展中能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、注重教學(xué)方法以提升學(xué)習(xí)能力

以往的教材教學(xué)形式被應(yīng)試教育影響較多，這就使得學(xué)習(xí)的過程缺少主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)效果自然也不會(huì)很好，要解決這一問題，教師就必須在教學(xué)過程中將講解形式、授課方法與學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生在教材學(xué)習(xí)中，更有學(xué)習(xí)的自主性，并能夠通過自己的思考對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，有一個(gè)明確的思路對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，認(rèn)識(shí)到初中英語所具有的學(xué)習(xí)規(guī)律，這對(duì)今后的學(xué)習(xí)是非常有利的。在進(jìn)行教材教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)和開展一些趣味性活動(dòng)，其實(shí)是很有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容。由于每次進(jìn)行的環(huán)境氛圍和參與的人員存在著一定的差異，因此要在每次進(jìn)行過程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的能力和周邊環(huán)境對(duì)布置的任務(wù)和開展的活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃。與此同時(shí)，教師也要做好激發(fā)學(xué)生興趣的工作，利用一些多媒體設(shè)備，可利用道具為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更切合授課內(nèi)容的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生聯(lián)想。例如，教師在進(jìn)行“ I'm more outgoing than mysister”的教授時(shí)，由于本單元是關(guān)于表述某個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)的內(nèi)容，在表述時(shí)，可以從一個(gè)人的外在形象和內(nèi)在性格兩個(gè)不同方面，對(duì)人和人之間的共同點(diǎn)和差異性進(jìn)行比較。本次內(nèi)容的重點(diǎn)是以聽為主，讓學(xué)生們從對(duì)話內(nèi)容中選出比較關(guān)鍵的詞語，提升學(xué)生們的聽力能力。圍繞所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以讓學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)互動(dòng)，兩個(gè)人一組，進(jìn)行教材相關(guān)內(nèi)容對(duì)話練習(xí)，對(duì)話句子的主要形式和結(jié)構(gòu)要以“S+be+ad 比較級(jí) than+被比較對(duì)象”為主。

任務(wù)1：你眼中的我是什么樣的，使學(xué)生每兩個(gè)人為一組，分別寫下一些形容性詞匯，并且對(duì)對(duì)方的外在特征和性格特點(diǎn)進(jìn)行描述。

任務(wù)2：我們的共同點(diǎn)和差異之處在哪里，描述過后將兩個(gè)人寫下的卡片進(jìn)行比較分析，自己與對(duì)方存在的相同點(diǎn)和差異性，并進(jìn)行相應(yīng)的描述。以這種分組對(duì)話的形式，讓學(xué)生在更放松的環(huán)境下，對(duì)教材中講到的詞匯進(jìn)行口語練習(xí)和記憶，記住形容詞比較級(jí)的書寫形式和變化規(guī)律，讓學(xué)生形成一定的英語思維，增加教材的趣味性。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著新課改內(nèi)容的不斷深入發(fā)展，初中英語的教學(xué)不僅僅停留在表面知識(shí)點(diǎn)的教授，更將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)放在了首位。以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目的而進(jìn)行的初中英語教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)和必須具備的核心技能，更能促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想觀念，這在培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力方面，起到了非常積極的作用，所以，核心素質(zhì)的提升需要更多從事教育工作的相關(guān)人員投入更多關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秀萍.試論基于核心素養(yǎng)理念的初中英語教學(xué)策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（07）：191-192.

[2]代龍杰.基于核心素養(yǎng)的初中英語以讀促寫教學(xué)模式的探索和實(shí)踐[J].新課程，2021（25）：38.

[3]周建玲.核心素養(yǎng)環(huán)境下初中英語閱讀能力的研究[J].中學(xué)課程資源，2021，17（06）：44-46.

[4]曹淑美.核心素養(yǎng)視角下的初中英語閱讀教學(xué)研究[J].天津教育，2021（18）：81-82.