淺析校企合作背景下職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師隊伍創(chuàng)新團隊建設(shè)

鄭南山

【摘要】本文主要分析了我國職業(yè)學(xué)校教師隊伍建設(shè)目標及建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題，并且根據(jù)社會發(fā)展對教師教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，探討如何在校企合作的大背景下建設(shè)一支專業(yè)能力強、技能豐富、甘于為教育事業(yè)奉獻的專業(yè)教師隊伍。

【關(guān)鍵詞】校企合作;教師隊伍;團隊建設(shè)

引言

作為學(xué)校與企業(yè)進行合作的一種模式，校企合作主要是注重在校學(xué)習(xí)成果和企業(yè)實踐，注重資源整合以及信息共享，全力打造雙贏教學(xué)模式。在適應(yīng)了社會需要的同時，做到與市場接軌，與企業(yè)互利互助，將理論和實踐結(jié)合起來，利用教師隊伍創(chuàng)新的方法，保證教育事業(yè)的發(fā)展不斷向前。

一、職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師隊伍建設(shè)目標

所謂的專業(yè)教師隊伍是指具備一定的專業(yè)技能，并且在職業(yè)教學(xué)目標上具有共同需要的專業(yè)教師團體。而專業(yè)教師隊伍的集合能力要能夠轉(zhuǎn)化為專業(yè)教育教學(xué)的能力，絕不是靠一個教師的個人專業(yè)能力就能夠達到的，還需要取決于教師隊伍的整體教學(xué)成果以及管理成果。而且專業(yè)教師隊伍要在結(jié)構(gòu)、素質(zhì)和職業(yè)三個目標上不斷完善，確保教師隊伍能夠推進專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，使整個職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)符合當(dāng)代社會的需求、符合校企合作的背景需要。

二、我國職業(yè)學(xué)校教師隊伍建設(shè)中出現(xiàn)的問題

（一）專業(yè)教師總體數(shù)量短缺

隨著國家教育政策側(cè)重于專業(yè)技能培養(yǎng)，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生數(shù)量會不斷上升，同時以當(dāng)前的師資力量來看，完全不能夠滿足專業(yè)教育的指導(dǎo)工作，導(dǎo)致我國的中等職業(yè)教育出現(xiàn)短板。

（二）專業(yè)教師隊伍結(jié)構(gòu)不夠合理

職業(yè)教育本身具有投入量大、周期較長、需要與當(dāng)?shù)貙嶋H社會經(jīng)濟狀況相結(jié)合的特點，而當(dāng)前還未完全解決的經(jīng)濟發(fā)展不平衡問題也對于職業(yè)教育的發(fā)展起到不利影響。尤其是中西部經(jīng)濟條件相對于落后一些的地區(qū)來說，職業(yè)教育的阻力將更大。而東部沿海發(fā)達地區(qū)的職業(yè)教育又逐漸出現(xiàn)教師人員數(shù)量較多的情況，與中西部專業(yè)教師業(yè)務(wù)能力和教學(xué)理論差、數(shù)量嚴重不足的情況形成鮮明的對比。

（三）教師綜合素質(zhì)不夠理想

我國的職業(yè)教育起步比較晚，尤其是在中等職業(yè)教育方面，其培養(yǎng)制度以及綜合體系建設(shè)進程遠遠落后于普通職業(yè)教育的進程。這也就導(dǎo)致中等職業(yè)教育的教師教學(xué)隊伍比較不合理，教師的綜合素質(zhì)不夠理想。甚至于有些地區(qū)的職業(yè)學(xué)校為了補充教師數(shù)量，從非師范類院校的畢業(yè)學(xué)生中招聘教師，也就是招聘沒有經(jīng)過專業(yè)教育教學(xué)培養(yǎng)的畢業(yè)生進入職業(yè)類學(xué)校教學(xué)。雖然這樣的方法有效的緩解了教師數(shù)量短缺的問題，但是教師隊伍內(nèi)部出現(xiàn)教學(xué)水平參差不齊、教師年齡差較大等不利于教師隊伍發(fā)展的問題。

三、校企合作背景對教師隊伍創(chuàng)新建設(shè)有利的方面

校企合作給當(dāng)前的職業(yè)教育帶來了挑戰(zhàn)，同時也帶來了機遇。首先，校企合作是推動教師隊伍建設(shè)的有利因素，可以在幫助教師有機會外出現(xiàn)場觀摩生產(chǎn)過程以及企業(yè)工作人員實際操作，增長實際經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)新生產(chǎn)工藝以及崗位職業(yè)標準知識的基礎(chǔ)上，掌握企業(yè)對職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生掌握的理論知識以及實踐知識的要求。同時，開展校企合作有利于幫助學(xué)校內(nèi)的教師為專業(yè)項目爭取到企業(yè)的支持，有利于引進技術(shù)專家為學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)研究進行指導(dǎo)，于校內(nèi)的教師形成穩(wěn)定的教師隊伍，壯大“雙師型”教師團隊。通過合作開展項目的方式，有利于職業(yè)學(xué)校的教師全面成長，能夠及時更新專業(yè)理論知識、熟練指導(dǎo)學(xué)生進行實習(xí)活動和實訓(xùn)課程，并且不斷提升自身的培訓(xùn)水平及科學(xué)研究能力，在職業(yè)教育工作中實現(xiàn)“一專多能”的理想化教學(xué)模式。

四、專業(yè)教師隊伍創(chuàng)新團隊建設(shè)的對策

（一）培養(yǎng)校企合作下專業(yè)教師需要掌握的職業(yè)素養(yǎng)

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，我國對經(jīng)濟的建設(shè)也進入了一個更高層次的領(lǐng)域，對于勞動者們的要求也越來越高，利用校企合作的方式促進教育和經(jīng)濟共同發(fā)展，而這樣的情況也就對培養(yǎng)技術(shù)人員的專業(yè)教師提出了更高的要求。首先，想要成為一名合格的當(dāng)代職業(yè)專業(yè)教師，要具備堅實的教學(xué)理論基礎(chǔ)以及專業(yè)知識理論基礎(chǔ)，同時要有扎實的基本功，能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)化為實踐能力，并且能夠不斷學(xué)習(xí)，豐富自身作為一名教師應(yīng)該有的知識儲備庫，隨著社會改變不斷發(fā)展自身的能力。而后，專業(yè)教師還需要準確掌握教書育人的理念，能夠在教授學(xué)生專業(yè)知識的同時教育學(xué)生如何做人、如何學(xué)會在社會上生存，要將道德教育與知識教育結(jié)合起來，對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化道德傳承以及人格培養(yǎng)的方案都要盡快提上日程。

（二）根據(jù)專業(yè)教師的培養(yǎng)規(guī)律進行教學(xué)指導(dǎo)工作

采用科學(xué)的方法和程序，能夠有利于培養(yǎng)優(yōu)秀的師資隊伍，對于職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師隊伍創(chuàng)新團隊建設(shè)有促進作用。優(yōu)秀的專業(yè)教師的成長要經(jīng)過四個過程，其中理論學(xué)習(xí)和專業(yè)實踐是基礎(chǔ)部分，然后教學(xué)實踐是綜合前兩者的部分，最后由不斷反思完善貫穿整個成長過程當(dāng)中。所以對于剛剛進入崗位時間還較短的年輕教師，應(yīng)當(dāng)采用師傅教授徒弟的方式進行教學(xué)學(xué)習(xí)，由學(xué)校里教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師帶領(lǐng)年輕教師走進課堂，促進教師與學(xué)生建立良好的關(guān)系。只有不斷積累工作經(jīng)驗，才能夠逐步理解執(zhí)教工作并且能夠得到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡和信任。當(dāng)然，一名優(yōu)秀的教師不僅需要有精湛的業(yè)務(wù)，還需要能夠與學(xué)生在課堂上建立互動，在課堂外積極溝通情感與生活上的問題。而如何做到這些，需要有經(jīng)驗的教師對年輕的教師進行言傳身教，幫助年輕教師盡快適應(yīng)教學(xué)生活。

（三）堅守專業(yè)教師團隊建設(shè)原則

1.需要在擴展教師來源途徑的同時，嚴格把控教師水準指標線，做到優(yōu)化教師能力結(jié)構(gòu)。在條件允許的情況下，可以根據(jù)各個地方的特點以及現(xiàn)代職教師資的標準，對經(jīng)歷過一線工作的專業(yè)技術(shù)人員以及行業(yè)內(nèi)專家和優(yōu)秀畢業(yè)生進行教師人才引進。且引進的教師必須符合相應(yīng)的學(xué)歷或技術(shù)等級以及實操能力和教課能力等要求，確保我國多元化師資隊伍在建立的同時能力和年齡結(jié)構(gòu)上能夠進一步完善。

2.加快構(gòu)建“雙師型”教師團隊，在提升教師隊伍的整體理論和技能知識水平的同時，確保教師能夠在實際教學(xué)中將課本內(nèi)容與實踐技能結(jié)合起來，使職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生能夠與企業(yè)和社會進行對接。而打造這樣的教師團隊，需要教師成為能夠在拿到學(xué)歷證書的同時拿到技能證書，成為新時代新形勢下符合經(jīng)濟社會發(fā)展的教師。

3.專業(yè)教師團隊建設(shè)要以專業(yè)學(xué)科梯隊建設(shè)為核心，不斷加強學(xué)科帶頭人和青年教師隊伍的培養(yǎng)力度，進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)?？梢岳脤W(xué)科以及專業(yè)的特點，在治學(xué)態(tài)度、學(xué)歷經(jīng)驗、師德師風(fēng)、受學(xué)生喜歡程度等方面，選擇符合要求的教師作為學(xué)科帶頭人，并且定期進行評選評優(yōu)，促進方案的實施更加全面，促進學(xué)校內(nèi)的教師能夠快速成長為優(yōu)秀教師。

（四）在教師隊伍中培養(yǎng)和滲透校園文化以及新時代道德風(fēng)尚

現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展最高階段實際上是職業(yè)教育文化的比拼，校園文化的傳播在一定程度上決定了該學(xué)校的整體教學(xué)情況。而教師作為一名教育的傳播者，需要在踐行優(yōu)秀校園文化的同時將校園主流文化滲透到整個教師隊伍中來。如何做到將專業(yè)的教師素養(yǎng)和崇高的職業(yè)道德融入每一位教師的血液中，是專業(yè)教師隊伍進行創(chuàng)新團隊建設(shè)必須要解決的一個問題。而學(xué)校和學(xué)生可以起到一個好的監(jiān)督者的作用，利用網(wǎng)上評估等無差別的方式，定一個季度或半年的時間為一個周期，通過填寫調(diào)查問卷或進行網(wǎng)絡(luò)投票的方式定期舉辦評估會或建議會。通過外界的監(jiān)督和內(nèi)在的反思能夠有利于教師隊伍中的每一個人培養(yǎng)優(yōu)秀的道德觀念，真正成為一名堅守職業(yè)操守的優(yōu)秀教師。

（五）培養(yǎng)教師團隊的創(chuàng)新意識

當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展可謂是一日千里，生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)方式以及生產(chǎn)工藝上都在進行不斷的創(chuàng)新變化，而職業(yè)教育作為與社會經(jīng)濟生活發(fā)展最為密切的教育體制，更需要專業(yè)教師在知識、觀念、授課方式上進行不斷創(chuàng)新。教師隊伍的建設(shè)上要有意識地培養(yǎng)教師的自主創(chuàng)新意識以及教育創(chuàng)新理念，鼓勵并且尊重教師的創(chuàng)造性成果，保護教師在課堂上采用創(chuàng)新創(chuàng)意方法進行教學(xué)的權(quán)力，確保每一個教師的創(chuàng)造積極性不會被外界干擾。以教師自身的創(chuàng)造能力感染學(xué)生，營造一個良好的創(chuàng)新氛圍、學(xué)習(xí)環(huán)境。社會上可以定期舉辦相關(guān)的創(chuàng)意教學(xué)比賽，由教師個人或教師團隊進行參賽，而具體的創(chuàng)意教學(xué)理念也可以由創(chuàng)造者進行整合，用于整個教育教學(xué)行業(yè)的發(fā)展中。

（六）鼓勵教師參與技能比賽

一般的專業(yè)教師團隊在校內(nèi)進行教學(xué)實踐的時間較長，學(xué)校不能拿出相應(yīng)的資金鼓勵教師進行校外學(xué)習(xí)培訓(xùn)。而當(dāng)下采用校企合作的教學(xué)模式也使得教師能夠有更多的機會，去到實際工作中進行學(xué)習(xí)。但同時學(xué)校和社會各界需要鼓勵教師走進技能大賽，將國家、省級、市級技能競賽作為衡量專業(yè)教師技能水平的一個標準，通過參加比賽的形式，使教師隊伍能夠不斷提升自身的基礎(chǔ)知識素質(zhì)、實踐素質(zhì)、技能素質(zhì)，為提高“雙師”水平做出努力。

結(jié)語

綜上所述，隨著職業(yè)教育發(fā)展改革的不斷推進，各類職業(yè)學(xué)校都在努力尋找校企創(chuàng)新合作模式，為深化校企合作、學(xué)工結(jié)合以及全面提高教育水準、發(fā)展學(xué)生服務(wù)于社會經(jīng)濟的能力做出探索，而職學(xué)校的教師隊伍的質(zhì)量直接影響到技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量，專業(yè)教師隊伍的建設(shè)是目前職業(yè)教育教學(xué)行業(yè)最重要的事情。我們需要結(jié)合多種方案，不斷提高專業(yè)教師隊伍的綜合素質(zhì)，使得教師團隊得到社會各界認可，培養(yǎng)出利于今后國民經(jīng)濟發(fā)展的職業(yè)人才。

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項目來源：江蘇省職教學(xué)會2021-2022年度職業(yè)教育研究課題課題名稱：基于產(chǎn)教融合的中職創(chuàng)新型教師團隊培育機制實踐研究課題編號：XHYBLX2021133。