構(gòu)建初中歷史高效教學(xué)課堂策略研究

侯燕 李巧莉

摘要：伴隨素質(zhì)教育的不斷推廣，初中歷史也成為了教育教學(xué)中的重要科目。學(xué)習(xí)歷史不僅會提高學(xué)生的文化素養(yǎng)更對于學(xué)生養(yǎng)成獨立的思辨能力有重要作用。從歷史自身來看，學(xué)習(xí)歷史，了解歷史，在歷史知識中收獲樂趣，也是歷史的魅力。課堂作為知識濃縮最多的地方，是學(xué)生獲取知識的重要場所，如果課堂效率不高，那么會極大程度的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此研究如何構(gòu)建高效的歷史教學(xué)課堂是十分重要的。

關(guān)鍵詞：初中歷史;高效課堂;課堂教學(xué);構(gòu)建策略;課堂互動;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

構(gòu)建高效課堂，有效利用課堂時間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率、課堂效率提高，解決課堂上時間浪費的問題，讓學(xué)生的成績也得到更好的提高。高效課堂的構(gòu)建需要將課堂與課后課前相結(jié)合，學(xué)生做好知識的復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，讓課后課前輔助課堂學(xué)習(xí)。在課堂上，也不應(yīng)該是教師的“獨角戲”，高效課堂的構(gòu)建離不開師生之間的互動與配合。高效課堂的建立不僅要學(xué)生有所作為，也需要老師的充分準備，在授課時對重難點知識詳細講解，達到事半功倍的效果，提高教學(xué)效率。

一、做好知識預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生對知識有一個直觀印象，知道哪些知識是不能理解的，需要教師講解才能夠掌握的，在做足充分的準備之后走入課堂，有計劃、有目標的學(xué)習(xí)會讓學(xué)習(xí)效率有所提高。課后復(fù)習(xí)是對課堂學(xué)習(xí)的一個鞏固，人的記憶都是曲線的，都會經(jīng)歷有記住到忘記，再由忘記到想起，記憶的特點表明，只有經(jīng)歷了這個過程，才會讓知識在自己的腦海里留下更加深刻的印象。因此，想要構(gòu)建高效的課堂，就需要在課前課后進行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，來輔助課堂教學(xué)的進行。

例如，在教授“戰(zhàn)后資本主義的新變化”這一節(jié)課時時，布置任務(wù)，讓學(xué)生做好復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，可以讓課堂更加高效。高效課堂的建立，需要學(xué)生在課前課后也有所付出。課前的預(yù)習(xí)，會讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個印象，在上課的時候不會對教師所講授的知識感到茫然，更加高效的利用課堂時間。課后的復(fù)習(xí)是對課堂知識的一個回顧與鞏固，通過課后復(fù)習(xí)的方法，可以讓學(xué)生對今天所學(xué)的知識更加清楚有條理，從而留下更加深刻的印象，讓知識在腦海里不斷淬煉。高效的課堂不僅是課上的高效，也包含課下的高效學(xué)習(xí)，課下做好預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，才能輔助課堂高效學(xué)習(xí)。

二、增加課堂師生互動

想要構(gòu)建高效的課堂，只依靠教師，沒有師生之間的默契配合是不可能做到的。在課堂上如果只有教師一個人單方面的教授，沒有學(xué)生的配合，就會讓教師與這個課堂脫離，在課堂上必須要明確學(xué)生的位置，要以學(xué)生為本節(jié)課的中心。平時的課堂只能看到教師激情四射的講課，而學(xué)生確麻木應(yīng)對，像是與這堂課無關(guān)緊要的人，這樣會讓課堂成為一種表演，失去實質(zhì)意義。因此，想要構(gòu)建高效的課堂，就要增加課堂的師生互動，讓教師與學(xué)生通過互動的方式聯(lián)系在一起，讓學(xué)生融入課堂，教師積極引導(dǎo)帶動，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授“工業(yè)化國家的社會變化”這一節(jié)課時時，就要增加課堂上師生的互動，高效的課堂不應(yīng)該只有教師一個人的講授，更應(yīng)該有學(xué)生的配合。高效課堂要讓學(xué)生沉浸其中，在課堂中有能夠?qū)W(xué)生吸引的東西，師生配合，才能夠讓一節(jié)課高效進行。仔細觀察、有效引導(dǎo)，發(fā)揮課堂互動的實質(zhì)性作用，讓學(xué)生主動融入課堂，與學(xué)生進行良好的互動與溝通。課堂的互動可以是小組教學(xué)也可以是課堂提問，主動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的一切可行方法都可以實施，在課堂上學(xué)生只有真正的思考了，才能夠真正的掌握知識，才能夠?qū)W有所成。

三、詳細講解重點難點

高效就是要在短時間內(nèi)做到讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，但是太多的知識，會讓學(xué)生難以吸收掌握，因此也并非是越多越好，并且由于學(xué)生的認識能力與學(xué)習(xí)能力參差不齊，能吸收多少也因人而異，因此在課堂上選擇詳細的講解重點難點，能夠在最短時間內(nèi)讓知識最大化的輸出，讓不同程度的學(xué)生都能夠理解掌握重難點知識。重難點知識是一節(jié)課的核心，作為一節(jié)課的靈魂，重點講解高效知識，能夠讓學(xué)生更好的吸收本節(jié)課的重要知識。構(gòu)建高效課堂，詳細講解重點難點是必不可少的環(huán)節(jié)，這樣可以減少課堂時間的浪費，也會讓學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)。

例如，在教授“列寧與十月革命”這一節(jié)課時時，教師就要詳細講解重點難點，重難點知識就是對于一般學(xué)生來說掌握與理解起來比較困難的重要知識，或是容易在考試中發(fā)生錯誤、容易混淆的易錯知識，這些知識是非常核心的，是一節(jié)課的重中之重，它所占用的課堂時間也最多。而一些淺顯易懂的知識，不需要花費大量的時間講解，將課堂上的時間合理利用，用短短的幾十分鐘，盡可能的讓學(xué)生掌握更多的知識，將知識學(xué)會、學(xué)精。在教學(xué)中重點突破關(guān)鍵性的知識，在短時間內(nèi)，讓學(xué)生最大程度吸收知識，減少時間浪費，是構(gòu)建高效課堂的重要方法。

高效課堂要考慮學(xué)生與教師兩個層面的因素，學(xué)生要積極主動，融入課堂并做好課前的預(yù)習(xí)與課后的復(fù)習(xí);而教師要做的就是調(diào)動學(xué)生熱情，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，以互動的方式將學(xué)生與課堂練習(xí)，而不是讓學(xué)生覺得這是老師的一次表演。想要構(gòu)建高效的課堂，無論是教師還是學(xué)生，都要對課堂充滿熱情，這樣才能有動力、有激情，認真對待每一節(jié)課。扎扎實實的走好高效課堂的每一步，讓學(xué)習(xí)與教學(xué)都更加真實有效，把握好高效課堂的內(nèi)涵，讓學(xué)生學(xué)習(xí)收獲最大化，讓教學(xué)成果更顯著。

參考文獻

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定邊縣第五中學(xué) 719000