高校體育課堂內外一體化課程教學實踐

黃一帆

隨著社會和經濟的發(fā)展，高校體育教育的目的已經不僅僅是為了訓練學生的體育技能，還要加強學生的身心健康發(fā)展和培養(yǎng)學生的終身體育理念。因此高校體育教育也開始對體育課堂進行創(chuàng)新教學，將課堂內外一體化的課程教學模式引入體育教學。通過對高校體育課堂內外一體化課程教學實踐的重要性探索，分析高校體育課堂內外一體化課程教學實踐的現狀和問題，從而提出調動學生的學習興趣、培養(yǎng)教師綜合教學能力、建立科學的體育課程考核體系等策略來促進高校體育教育的創(chuàng)新發(fā)展和學生身心健康的發(fā)展。

時代的發(fā)展使學生面臨很多心理壓力，傳統(tǒng)的高校體育教學方式已經不適應時代的發(fā)展要求。在這樣的社會背景下高校開始探索體育教學的新方式，比如利用體育課堂等APP、將傳統(tǒng)體育項目引入體育課堂等。其中體育課堂內外一體化的教學方式受到了廣泛應用，這種方式將體育課堂內的教學和學生課余時間參加的體育活動進行結合，不僅提高了高校體育教學的教學效果，也促進了學生的身心健康發(fā)展。

1 高校體育課堂內外一體化的意義

1.1 有利于學校樹立以人為本的教學理念

習近平主席在十九大報告中指出要樹立以人為本的教學理念。高校體育課堂內外一體化有利于學校樹立以人為本的教學理念。傳統(tǒng)的體育教學，在傳統(tǒng)的課堂中主要以教師為主導講授理論知識，片面認為體育課程中只要掌握體育項目基本技能即可，學生也只是機械的接受知識沒有過多的思考。但是在高校體育課堂內外一體化的模式中，將學生作為主體，一切課堂內外的體育活動都將以學生的興趣為基礎，從而促進學生的身心健康發(fā)展。這有利于形成以人為本的教學理念。

1.2 提高學生的學習興趣

高校體育課堂內外一體化的教學模式利于提高學生的學習興趣。高校體育課堂內外一體化的教學模式實施有利于突出學生在教學中的主體作用，為學生參與體育活動，實現自我價值，主動參加體育鍛煉的積極性和積極向上的人格品德創(chuàng)造，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，能有效提高學生的綜合身體素質提供了良好的氛圍。課堂內外一體化的教學模式通過各種體育教學活動豐富學生的課余時間，有利于滿足學生的多樣化需求。并且該教學模式根據學生的心理發(fā)展特點和興趣愛好設置相關的體育活動，迎合學生的興趣愛好，使學生的身心得到放松，從而有利于提高學生的學習興趣。

1.3 提高教師的教學水平

體育教師是教學中組織和引導學習的關鍵。因此，作為一名高校體育教師，必須要有科學有效的教育教學觀。課堂內外一體化這種教學模式是將課堂理論知識與學生的課外活動聯系起來，夠促使教師不斷更新擴充教育理念和教學方法，提高教學質量和教學效果，提高教師的教育教學理念，提高教師的專業(yè)知識和專業(yè)能力，以滿足教育需求的現狀。并且能夠積極提高和促進學生發(fā)揮體育潛力，道德、智力和身體發(fā)育，使其成為國家的棟梁。

2 高校體育課堂內外一體化課程教學實踐的現狀

2.1 學生的學習興趣不高

學生是課堂內外一體化教學的直接受益者，學生的學習興趣直接影響該教學模式的實施結果。一方面，因為傳統(tǒng)課程理念的影響，即使高校實施體育課堂內外一體化的教學模式，但是學生對體育課的重視程度還是不夠，學生在課堂中不認真聽講，玩手機甚至逃課的現象時有發(fā)生。另一方面，高校體育課堂內外一體化的教學模式脫離學生興趣的實際，沒有調動學生學習的積極性，從而導致學生的學習興趣不高。

2.2 教師的綜合教學水平有待提升

教師是課堂的引導者，課堂內外一體化的教學模式在要求教師專業(yè)水平的同時也要求教師要有更高的綜合教學能力，但是目前教師的綜合能力有所欠缺。一方面，教師對現代教學工具的運用不太熟練。課堂內外一體化的教學模式下，需要運用體育課堂APP、微信以及一些電子教學設備，一些教師對相關教學工具的操作不太熟練，導致課堂內外一體化的教學受到影響。另一方面，一些教師的創(chuàng)新能力不足。在課堂內外一體化的教學模式下，教師需要利用學生的課余時間組織豐富多彩的體育活動。但是一些教師設計的體育活動趣味性不足，難以滿足學生的需求。

2.3 高校沒有建立科學的體育課程考核體系

目前，高校體育課堂內外一體化的教學模式仍然處于探索階段，很多方面還不完善，特別是高校還沒有建立科學的考核體系。雖然高校建立了課堂內外一體化的教學模式并取得了一定的成效，但是體育課程的考核體系仍然是以體測為主的應試考試體系，沒有建立科學的體育課程考核體系，這使高校體育課堂內外一體化課程教學只能是流于形式。

3 高校體育課堂內外一體化課程教學實踐的措施

3.1 充分調動學生的學習興趣，樹立終身學習的觀念

實施高校體育課堂內外一體化的教學模式要充分調動學生的學習興趣。首先，以體育教育為核心，結合課外體育活動、群眾性體育競賽、運動訓練隊等多種形式的體育活動的課程結構，不斷增加滿足學生興趣的項目，以形式多樣的體育課程內容吸引學生的積極參與。同時，高校還可定期舉辦體育文化節(jié)，以競技體育、健身體育、娛樂體育等為一體，通過知識競賽、體育表演、講座等手段有效提升學生體育鍛煉興趣。其次，學校在建立體育課堂內外一體化教學方案的過程中，學校和教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，在教學過程中，應樹立“以學生為中心的發(fā)展”的教育理念，將體育教學從學科結構向學習結構轉變，培養(yǎng)學生終身體育興趣和學習終身體育方法，使大學體育與終身體育的有機聯系在一起。要加強和學生的交流，了解學生的體育興趣愛好，從而設計學生喜歡的體育教學方案，提高學生學習的積極性。幫助學生轉變傳統(tǒng)的認知觀念，培養(yǎng)學生的終身體育鍛煉觀念、自主鍛煉能力、自我監(jiān)督能力等，提高學生的身體素質，提高參加體育鍛煉的主觀能動性和創(chuàng)造性，促進大學生終身體育鍛煉習慣。

3.2 促進體育教師綜合教學能力的培養(yǎng)，促進教師的教學質量

教師在體育教學中發(fā)揮了組織、指導作用，因此，體育教師的綜合教學能力是高校體育課堂內外一體化課程教學實踐的保證，需要高校和教師自身不斷努力進行提高，應具有科學合理的教學理念和教學手段。一方面，要加強教師對現代教學工具的運用能力。教師自己要熟悉對體育課堂APP、微信以及一些電子教學設備等軟件進行操練運用，學校也可以設立相關課程的培訓幫助教師提升對現代教學工具的運用能力。另一方面，體育課程是一門實踐性很強的課程，教師要不斷學習培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力和實踐能力，設計符合學生興趣和時代要求的體育活動，增強體育活動的趣味性。重視學生之間的差異性，建立層次分明、多元化的課程體系，在不斷增開新體育項目、給學生更多自主權。從而促進體育教師綜合教學能力的提高。

3.3 學校要建立科學的課程考核體系，樹立健康第一的觀念

體育課程的建立不是單純?yōu)榱丝荚?，而是要教會學生健康第一的觀念。為了保證學校體育教學的素質教育功能，學校應樹立更加科學的健康體育理念，把發(fā)展學生的身心健康作為體育工作和體育評價的核心。在實施相應的體育教學中，要注重對體育教學的有效評價，從而用更加準確的評價數據來指導高校體育教學的創(chuàng)新發(fā)展。學校要打破傳統(tǒng)以體測為主的體育考核體系，建立符合高校體育課堂內外一體化課程教學實踐的體育考核體系。首先要建立科學的教師考核體系，要將體育課堂內外的教學內容、教學設計等方面納入考核。除此之外，要對學生的考試方式進行改革，要對學生課余時間參加的體育活動也進行考核，讓學生意識到健康第一的觀念，促進身心健康發(fā)展。

4 結語

綜上所述，課堂內外一體化的教學模式適應了高校體育發(fā)展的需求，也符合當前社會發(fā)展的需要。因此，課堂內外一體化的教學模式不僅對高校體育課程的發(fā)展具有重要意義，同時也促進了學生身心健康的發(fā)展，具有很強的實用性。

本文系河南大學民生學院教育教學改革研究資助計劃《高校體育課堂內外一體化課程教學實踐》（編號：MSJG-2020C-115）。

（作者單位：河南大學民生學院）