小學數(shù)學教學中作業(yè)評價方式的改革

楊旭偉

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

評價是數(shù)學課程改革的重要環(huán)節(jié)，是與教學緊密相聯(lián)系的。評價是對學生學習結(jié)果的檢驗，也是對學生學習過程的考察?！缎抡n程標準》倡導學習評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習的過程和結(jié)果，激勵學生的學習和改進教師的教學;提倡評價主體的多元化和評價方法的多樣化?，F(xiàn)在的作業(yè)訓練和評價形式，還存在多統(tǒng)一，少選擇;多靜態(tài)，少活動;多書面，少實際;多室內(nèi)，少室外的四多四少現(xiàn)象，本文主要針對學生數(shù)學作業(yè)評價提出幾點建議，下面是幾點嘗試：

一、二次評價作業(yè)

學生數(shù)學作業(yè)不夠好，很多是由于做題經(jīng)驗不足、粗心等原因造成的，所以，對他們進行“二次評價”就顯得尤為重要。對出現(xiàn)題意理解錯誤、計算錯誤及粗心的學生，教師在批改作業(yè)時，對出現(xiàn)有錯誤的作業(yè)可以先不寫成績，在做錯的地方可以不打叉，而是在旁邊坐上記號，在學生訂正好以后打勾，然后記上成績。

經(jīng)過重復修改，既加深了學生的印象，也照顧到了不同類型錯誤的及時訂正。因此“二次評價”突出了學生的縱向發(fā)展。對于學習有困難的學生，這種評價能讓他們感受到自己的變化和進步，增強了學習的興趣和自信，取得事半功倍的效果。

二、尊重學生差異，分類評價作業(yè)

由于教師工作對象的特殊性，雖然每天面對很多學生，但我們既找不到兩個完全相似的學生，也不會找到能適合任何學生的一種通用的教學方法。這就需要我們的教師去關注、去研究學生的差異，在評價學生的作業(yè)時予以分類對待。對成績較好的同學，作業(yè)的要求及評價標準相應的就會有所提高。對成績中等的同學，若能在平時的作業(yè)中積極動腦，對某些較難問題有不完全正確的嘗試時，也應當予以鼓勵和表揚。對學習困難的學生，我們應重點放在基礎題方面，不放過任何一個會做的題目。那么做到這些就要求我們教師在教學中充分尊重每一個學生的個性差異，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的知識與方法解決問題。例如：兩輛汽車同時從甲、乙兩地相對開出，5小時候相遇、一輛汽車的速度是每小時55千米，另一輛汽車的速度是每小時45千米，甲、乙兩地相距多少千米？多數(shù)學生這樣解答：先計算一輛汽車行駛了多少千米？55×5=275（千米），在計算另一輛車行駛了多少千米？

45×5=225（千米），最后計算甲乙兩地相距多少千米？275+225=500（千米）;少數(shù)同學采用第二種思路：先求出兩輛汽車每小時共行駛了多少千米，再乘以相遇的時間，即得出甲乙兩地相距多少千米？55+45=100（千米）100×5=500（千米）;以上兩種做法都正確，也是絕大數(shù)人采用的方法，但在作業(yè)評講時，我特意表揚了一位同學，因為他敢于打破常規(guī)，用了方程的思想來解這道題：

解：設甲乙兩地相距X千米。

X-55×5=45×5

X-275=225

X=275+225

X=500

答：甲乙兩地相距500千米。

因此在作業(yè)評價中，及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并予以鼓勵和表揚，不僅能調(diào)動該同學的興趣和信心，也能調(diào)動其他同學的學習熱情，營造積極向上的學習氛圍。帶著欣賞的眼光和心態(tài)去批閱學生的每次作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學生點滴的閃光點，并用鼓勵性的評語予以肯定。往往教師的一句簡單贊美，也許對學生來說意義深遠，使他們從內(nèi)心覺得得到了教師的肯定，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越有自信。

例如：對有獨特見解和解答的學生作業(yè)評語可以是：

這種方法真是妙極了！

你獨到的見解，真讓人眼前一亮！

你教會了老師這么靈活的方法，真棒，老師應該感謝你呢！

你的頭腦真靈活，這種方法比老師的方法強多了。

而對于頭腦靈活，但有點小馬虎的同學，評語是：

方法很好，但仍是美中不足！

希望聰明的你能更細膩一點！

如果再仔細一點，相信成功一定屬于你。

現(xiàn)在一年級學生學習15-6，學生說5-6不夠的時候，一個學生卻說可以，我說等于多少，他說-1，（在計算器上看到的），我們最好的做法就是鼓勵，

而對書寫潦草，態(tài)度不認真的學生，給的評語是：上課積極發(fā)言的你，如果作業(yè)做得更工整干凈些，就更讓人羨慕了！鼓勵性的語言不一定要針對某次作業(yè)，某個題目，也可以根據(jù)不同的情況適時表達如：世上無難事只怕有心人！

你的每一寸進步，老師都為你感到高興！

這么難的題，你還做對了一道，真是好樣的！

百尺竿頭，更近一步！

都說教師是人類靈魂的工程師，教師的語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶;要想真正了解學生，就必須走進學生的心靈，密切關注學生的發(fā)展，發(fā)自內(nèi)心的欣賞每一位學生，成為學生的良師益友。讓學生獲得一種自我認同與成功感，在獲得知識的同時，體驗著理解、信任、友愛、尊重和鼓勵。

三、將作業(yè)評價與日常行為評價相結(jié)合

我們改革評價的主要方式為：書寫內(nèi)容兩個方便的標準，如何卷面整潔大方，書寫可以得到一顆★，否則就是△，如果更不理想的話本次作業(yè)學生需要重新做一次，同樣內(nèi)容的評價方式也是這樣。根據(jù)學生在作業(yè)方面認真態(tài)度，知識掌握情況，每學期進行一次優(yōu)秀作業(yè)展示，20個★為優(yōu)秀，同時將優(yōu)秀作業(yè)拍照上傳學校博客，并進行表彰。比如，對上課愛做小動作，思想開小差學生說：“最近上課沒有以前坐得端正，聽得認真了，能告訴老師是什么原因嗎？其實你是一個懂事、聰明的孩子，所以老師肯定你能繼續(xù)認真聽課，把數(shù)學學好?！睂τ谝驗槌煽兺瞬剑⑹ё孕诺膶W生說：“這次沒考好，不要否定自己，只要你一如既往的堅持，下次肯定會進步，老師相信你！對于表現(xiàn)有進步的學生，老師可以對他說：“一分耕耘一分收獲，每天的堅持練字，終于初見成效，現(xiàn)在的字比以前進步了很多呢！老師非常開心看到你的進步，只要繼續(xù)努力，會有更大的進步的！” 無論是一個稱贊的詞語，還是一句贊美的話，是一則善意的批評，還是一句溫馨的提示，在學生的眼里都是老師對他的重視和肯定，學生閱讀后，能夠從內(nèi)心深處感受到老師的關心和鼓勵，激起學生學習數(shù)學的興趣和方向，倘若改用“上課不聽講，連這么簡單的問題都不會做”等語言責備，學生將會產(chǎn)生挫敗感和逆反心理，由此也會影響其學習數(shù)學的信心。

總之，小學數(shù)學作業(yè)的評價關系到校學生學習的諸多方面，以上只是我在實踐中對評價的一些粗淺認識，相信經(jīng)過不斷努力，小學數(shù)學作業(yè)的評價方式一定會得到不斷的完善與提高。

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