關(guān)于初中生心理健康的輔導(dǎo)策略

李梅 唐詩

摘要：在素質(zhì)教育的大背景下，德育成了教育工作的重中之重，而心理健康教育作為德育的主要內(nèi)容，對學(xué)生的綜合發(fā)展有極其重要的影響。因此，教育部門頒布了一些有關(guān)心理教育的教學(xué)大綱，并鼓勵各階段的教師進(jìn)行創(chuàng)新和探索，積極促進(jìn)心理健康教育的發(fā)展。由此可見，學(xué)生的心理健康問題已經(jīng)成了不可忽視的重要問題，作為教師，要認(rèn)真反思自己的教學(xué)歷程，并積極關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，幫助學(xué)生形成自主、陽光、勇敢的心態(tài)。

關(guān)鍵詞：初中生;心理健康;輔導(dǎo)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

近些年來，隨著我國初中教學(xué)的不斷發(fā)展，越來越多的初中教師逐漸對學(xué)生的心理健康教育保持了高度關(guān)注。通過對初中生進(jìn)行心理健康教育，不僅可以培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)和道德修養(yǎng)，還可以促進(jìn)其未來更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。但是，我國的初中生心理健康教育很容易受到多種因素的影響。所以，對我國的初中生心理健康教育的培養(yǎng)進(jìn)行深入的探究是十分必要的。

一、初中生心理健康現(xiàn)狀分析

（一）厭學(xué)心理

導(dǎo)致厭學(xué)心理的情況有很多，比如教學(xué)活動難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識難度較大、沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)等，這些都會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，逐漸失去學(xué)習(xí)的信心，最終出現(xiàn)厭學(xué)心理。

（二）性格障礙

學(xué)生的心理問題和學(xué)生所處的環(huán)境有直接的關(guān)系，一般來說，學(xué)生的生活環(huán)境比較簡單，其中學(xué)校和家庭是學(xué)生活動最主要的兩個場所。對于學(xué)校來說，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，并通過輔導(dǎo)進(jìn)行解決，但是學(xué)生的家庭環(huán)境卻是難以控制的，部分學(xué)生出現(xiàn)的自我封閉、性格缺陷、個性缺陷等，都是由家庭環(huán)境變化引起的，比如父母離異，或者父親（母親）不幸離世、家庭教育過于嚴(yán)苛等，都會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)自卑、膽小、內(nèi)向、壓抑等心理問題，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展受到影響。

二、初中生心理健康輔導(dǎo)策略探究

（一）設(shè)立心理咨詢室，進(jìn)行心理咨詢

通過設(shè)立心理咨詢室，也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。因?yàn)槟壳拔覈某踔猩男睦斫】祮栴}與日俱增，并且種類復(fù)雜多樣。所以相關(guān)的初中一定要對其進(jìn)行足夠的重視，并且積極建立心理咨詢室，以此對學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育。在此過程中，心理咨詢想要達(dá)到最佳的效果，那么就需要學(xué)生全面配合，并且讓學(xué)生充分信任心理咨詢教師。因此，這就需要心理咨詢室的教師要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，并且與學(xué)生建立起尊重、關(guān)心和平等的關(guān)系，這樣就可以使得學(xué)生的身心得到放松，以及降低學(xué)生的心理不適，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地解決心理疾病。

（二）加強(qiáng)心理問題預(yù)防

在班級管理工作中，班主任應(yīng)堅持“防患于未然”的基本原則，對學(xué)生展開心理健康指導(dǎo)。在初中班級管理過程中，教師一定要對學(xué)生的心理健康教育給予高度的重視，班主任是班級管理的主要負(fù)責(zé)人，因此班主任一定要盡到更多的管理責(zé)任和義務(wù)。在班級管理過程中，班主任既肯定學(xué)生的個性化發(fā)展，又要對學(xué)生的心理健康給予正確的引導(dǎo)。在班級管理過程中，教師要給予學(xué)生充分的理解和尊重，并且當(dāng)學(xué)生遇到問題后，及時與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，分析學(xué)生在這個特殊年齡段中所遇到的心理狀況，最后及時進(jìn)行疏通和教育。在預(yù)防學(xué)生心理問題、心理疾病的過程中，班主任首先要加強(qiáng)與學(xué)生談心談話、走訪交流，通過敏銳的觀察以及對各類信息的整合，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題，并根據(jù)問題的嚴(yán)重程度作出決策;加強(qiáng)與專職心理健康教育教師的溝通，配合教師實(shí)現(xiàn)心理健康教育的常態(tài)化，豐富學(xué)生的心理健康知識，培養(yǎng)學(xué)生自我應(yīng)對心理問題的能力;充分利用學(xué)校心理輔導(dǎo)室等資源，對學(xué)生進(jìn)行定期的心理測評，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)心理健康知識，提升教育防范效果。

（三）在學(xué)?；顒又凶⒅貙W(xué)生開展心理健康教育

在初中生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校會根據(jù)各種節(jié)日以及其他活動定期開展一些必要的項(xiàng)目，在這些實(shí)際活動中，學(xué)校要注重對學(xué)生心理健康教育的開展，不斷地給學(xué)生傳遞一種正確的觀念，讓學(xué)生積極健康地成長。如果僅靠教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行理論知識的講解，學(xué)生并不會真正地對心理健康教育有全面的了解，因此一定要利用舉行活動這一契機(jī)，讓學(xué)生領(lǐng)悟其真諦，實(shí)現(xiàn)對心理健康的真正理解，并且在活動中能夠充分表達(dá)自己的心理困惑，和教師一起尋找解決問題的方法。教師不應(yīng)將心理健康教育集中放在某一節(jié)課上和學(xué)生進(jìn)行相互探討，而應(yīng)該將心理健康教育的內(nèi)容融入到日常的生活以及教學(xué)課堂中，讓學(xué)生能夠在潛移默化中真正領(lǐng)悟。比如，在課堂教學(xué)中教師就可以根據(jù)所教授的知識給學(xué)生引入一些心理健康知識，利用小部分時間和學(xué)生進(jìn)行談心，讓學(xué)生能夠真正表達(dá)自己心中所想，也可以在活動中和學(xué)生一起探討他們最喜愛的活動，以此為切入點(diǎn)，和學(xué)生展開交流，在輕松愉快的氛圍中解決他們心里的困惑。

結(jié)束語

總而言之，伴隨著我國教育改革如火如荼地進(jìn)行，我國的初中生心理健康教育的培養(yǎng)也逐漸得到了更多初中教師的廣泛關(guān)注。通過對初中生進(jìn)行心理健康教育，不僅可以促進(jìn)他們心理素質(zhì)和道德修養(yǎng)的提升，還可以幫助他們樹立正確的“三觀”，從而使其更加健康快樂地成長。但是，目前我國的初中生心理健康教育往往存在著一定的問題。因此，這就需要相關(guān)的初中心理健康教師對其進(jìn)行高度重視，并且對各種可能存在的問題進(jìn)行深入的探究分析，然后采取科學(xué)合理的措施促進(jìn)初中生心理健康教育的順利進(jìn)行，以此促進(jìn)初中生未來更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

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