核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)策略分析(1)

姚長(zhǎng)蓉

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算能力的培養(yǎng)是核心內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的邏輯思維、學(xué)習(xí)能力的要求較高。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科涉及許多計(jì)算方法，這也在一定程度上對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的要求進(jìn)一步提升。為了讓學(xué)生有效解決不同類型的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生需要擁有扎實(shí)的計(jì)算能力，才能為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)視角下 小學(xué)數(shù)學(xué) 計(jì)算能力 培養(yǎng)策略 分析

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

計(jì)算能力是小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所必不可少的能力。但實(shí)際上，如今大部分學(xué)生的計(jì)算能力還很不足，主要原因在于學(xué)生自己的計(jì)算習(xí)慣和計(jì)算基礎(chǔ)不佳，以及教師對(duì)于學(xué)生計(jì)算能力的鍛煉有所忽視。為此，數(shù)學(xué)教師必須給予學(xué)生計(jì)算能力以足夠的重視，有效利用一定的方式方法促使學(xué)生的計(jì)算能力得以提高，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、突出小學(xué)生計(jì)算學(xué)習(xí)中的主體地位，合理設(shè)置教學(xué)導(dǎo)向

新課標(biāo)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的以小學(xué)數(shù)學(xué)教師為主體的教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把小學(xué)生作為主體，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)計(jì)算教學(xué)導(dǎo)向，引導(dǎo)小學(xué)生建立數(shù)學(xué)意識(shí)，并把學(xué)到的數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際生活的問(wèn)題上，以達(dá)到提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力和提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。例如，在小學(xué)生學(xué)習(xí)“混合運(yùn)算”這一課程的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)情境：在動(dòng)物學(xué)校旁邊開(kāi)了一家超市，森林里面的許多小動(dòng)物都來(lái)買(mǎi)東西，大熊和小熊哥倆也在超市里面購(gòu)物呢。引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)情境進(jìn)行自主的探究數(shù)學(xué)問(wèn)題?！靶⌒苡?0元錢(qián)，要買(mǎi)3包4元的餅干，小熊還剩多少錢(qián)？”小學(xué)生數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，先算小熊買(mǎi)餅干需要多少錢(qián)，計(jì)算算式是“3×4=12（元）”，然后再計(jì)算小熊還剩下多少錢(qián)，計(jì)算算式是“20-12=8（元）”。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)小學(xué)生把兩個(gè)算式合起來(lái)，計(jì)算算式為“20-3×4=8（元）”。小學(xué)數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)這個(gè)算式進(jìn)行總結(jié)，即在一個(gè)算式中如果既有減法又有乘法，要先算乘法，再算減法。從而引出“混合運(yùn)算”的原則“先算乘除后算加減”。這樣通過(guò)實(shí)際的情景分析，可以實(shí)現(xiàn)以小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)理解的加深、小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提高、小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高為目的的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，做到上課認(rèn)真聽(tīng)講，主動(dòng)思考，認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)。在練習(xí)中要仔細(xì)推敲題目，不要急于求得答案，還要養(yǎng)成自我檢查、檢驗(yàn)、有錯(cuò)必改的習(xí)慣。教師要培養(yǎng)學(xué)生在日常做題時(shí)認(rèn)真審題，做完題目及時(shí)驗(yàn)算的習(xí)慣。不論題目是否要求學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)算，學(xué)生都應(yīng)該養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣。同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式的要求，規(guī)范的書(shū)寫(xiě)格式可以清楚地展現(xiàn)出學(xué)生的運(yùn)算思路和計(jì)算方法，也便于學(xué)生在計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)找到錯(cuò)誤點(diǎn)。教師也要以身作則，作為學(xué)生的榜樣。如，在日常教學(xué)時(shí)要先審題后分析，了解題目要表達(dá)的內(nèi)容，思路清晰、層次分明地講解題目;在做板書(shū)時(shí)也要重點(diǎn)突出。好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算習(xí)慣時(shí)，教師要堅(jiān)持不懈一抓到底。

三、堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，提高學(xué)生口算能力

口算內(nèi)容作為提高學(xué)生計(jì)算能力的重要方式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要方法。例如，在講解《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》這一課時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、課堂表現(xiàn)，為學(xué)生精心策劃口算問(wèn)題，讓學(xué)生積極參與到口算練習(xí)之中，以此達(dá)到提高學(xué)生口算能力的教學(xué)目的。教師為學(xué)生設(shè)計(jì)口算習(xí)題，如“33+6、33+17、33+28”等口算練習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)自己所在教室中的座位排序，依次站起來(lái)回答相應(yīng)的口算問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的口算能力。在學(xué)生回答口算問(wèn)題時(shí)，教師堅(jiān)持以循序漸進(jìn)為原則，不斷加大口算題的難度，并采取激勵(lì)教學(xué)的方式，對(duì)回答正確的學(xué)生給予適當(dāng)肯定，提高學(xué)生的口算信心。針對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師也不能對(duì)其展開(kāi)嚴(yán)厲批評(píng)與指責(zé)，而應(yīng)采用鼓勵(lì)、提醒的方式，如“你再想一想、答案真的正確嗎”“不要著急，慢慢思考”等，使學(xué)生即便回答錯(cuò)誤，也不會(huì)產(chǎn)生太大失落感，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

四、增強(qiáng)簡(jiǎn)便意識(shí)，提高計(jì)算的靈活性

簡(jiǎn)便運(yùn)算是根據(jù)算式和給出數(shù)據(jù)的不同，利用運(yùn)算定律以及數(shù)與數(shù)之間的特殊關(guān)系，使得計(jì)算過(guò)程簡(jiǎn)化、簡(jiǎn)潔的計(jì)算方法。簡(jiǎn)便運(yùn)算是學(xué)生在熟練運(yùn)算加減乘除后掌握的一種本領(lǐng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、善于發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律的習(xí)慣，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)題干的敏感度和靈活性。在小學(xué)階段，需要學(xué)生熟練掌握加減交換律、結(jié)合律以及乘法交換律、結(jié)合律，這是在簡(jiǎn)便運(yùn)算中最常使用的運(yùn)算規(guī)律。因此，在日常教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生熟練掌握基本的運(yùn)算定律，教授學(xué)生一些常用的簡(jiǎn)便計(jì)算方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)簡(jiǎn)便運(yùn)算的意義和必要性。簡(jiǎn)便運(yùn)算不僅提高了學(xué)生做題的速度，同時(shí)也提高了學(xué)生計(jì)算的靈活性和正確性，為之后復(fù)雜的運(yùn)算學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師把核心素養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)，在數(shù)學(xué)計(jì)算課堂上把小學(xué)生作為教學(xué)主體，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力，這樣可以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的整體效率的提升，同時(shí)還可以促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

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