微課在小學語文教學中的應用問題研究

劉冬瓊

摘要：隨著新課改的進行，以往小學語文教學的方式已經(jīng)無法滿足當前語文教學的需要，為了推動小學語文教學的進行，必須及時地進行教學模式的改革。微課的出現(xiàn)和發(fā)展也給小學語文課堂教學更好地進行提供了幫助。這種情況下，教師必須認識到微課的優(yōu)勢和特點，將微課合理地運用到教學中來，進行教學方式的創(chuàng)新，切實提高小學語文課堂教學的效果，給學生綜合素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：微課 小學語文教學 應用問題研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

微課是現(xiàn)在非常流行的一種教學模式，可以將以往非常復雜的教學通過更加簡約的模式向?qū)W生進行輸出，這樣的教學相對來說更加方便，同時也對教學有很大的提升作用。教師可以在微課教學當中和學生建立更加親密的聯(lián)系，解決學生在學習完成作業(yè)當中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學生的解題方法以及鍛煉學生的心理狀態(tài)，使學生能夠在學習當中逐漸找到自己的學習目標。教師還可以通過微課對學生的學習內(nèi)容進行總結(jié)，對學生的學習情況進行分析，讓學生能夠了解自己的優(yōu)勢以及不足，對優(yōu)勢及時發(fā)揚，對不足進行完善，從而打造一個高效的語文課堂。

一、利用微課進行課前預習

微課可以給學生創(chuàng)設(shè)問題情境，并帶領(lǐng)學生做出深入思考。預習過程相當重要，然而，小學生的自我控制能力不太強，部分學生在預習環(huán)節(jié)都達不到要求，在預習過程中也沒能有效解決教師下達的學習任務(wù)?；诖?，將微課應用在課前預習，要啟發(fā)學生思考意識，引導學生的思維，積極解答疑惑，讓學生能夠自主地進行知識的學習和思索，提高預習質(zhì)量，給接下來的教學打下堅實的基礎(chǔ)。

二、利用微課進行課堂導入，將學生探究欲望激發(fā)出來

在課堂教學中，課堂導入是非常重要的環(huán)節(jié)，其能夠在一定程度上決定課堂教學活動的效果，會直接影響學生的學習興趣和學習狀態(tài)，給教師的教學效果造成極大的影響。以往進行課堂導入的時候，教師經(jīng)常會利用語言來對學生進行引導，這種方法比較的無趣，很難將學生學習積極性激發(fā)出來。而將微課運用到課堂導入進去，能夠讓導入更加的生動和形象，提高導入的有效性。教師利用微課進行導入的時候，需要根據(jù)學生興趣以及課文的內(nèi)容來進行微課的制作，通過直觀的手段進行課文情境的營造，這樣學生會更容易和課文產(chǎn)生共鳴，學生的探究欲望和好奇心才能夠得到激發(fā)，這種情況下，學生才會有興趣來進行課文內(nèi)容的學習，這對學生知識的學習和掌握非常的重要。比如，在講到《桂林山水》的時候，這篇文章所表達的是作者對大自然的熱愛。教師進行課堂導入的時候，可以通過視頻來將桂林山水的風光展示給學生看，這樣學生很容易和作者產(chǎn)生共鳴，其探究欲望和學習欲望也能夠得到更好的激發(fā)，從而更加主動積極地進行語文的學習。

三、培養(yǎng)和鍛煉思辨能力

語文教學不僅要讓學生讀寫背誦，還要鍛煉思維靈活性，強化語言能力，在這一階段應用微課教學，有利于提高學生思維品質(zhì)。教師可運用微課實施針對性教學，將教學的重點制作成微課，讓學生觀看微課內(nèi)容，通過微課形象、豐富的畫面和情節(jié)，降低學生的理解難度，提高學生的思考積極性，幫助學生更好地理解文本，掌握教學的主旨，同時也能夠緩解教師的教學眼里，發(fā)揮學生的自主性，從而不斷提高學習效率。

四、利用微課做好重點難點教學，引導學生更好地進行探索

小學生年齡比較小，其邏輯思維能力比較差，對于一些教學內(nèi)容的理解和掌握比較差，特別是在語文課文內(nèi)容難度較大的時候，學生理解也會非常困難。雖然，教師可能會反復地講解多次，但是依然有些學生無法理解這些內(nèi)容，很難深入的學習知識。這種情況下，教師可以將微課運用進來，通過微課引導學生進行探索。比如，教師教學的時候，可以通過微課進行作者事跡、課文思想以及創(chuàng)作意圖的介紹，從而進行教學素材的拓展，給學生提供更多的資料讓學生進行理解。在通過微課進行教學的時候，教師應該主動積極地和學生交流和互動，將作者思想滲透給學生，對學生進行引導，幫助其更好地了解文章的內(nèi)容，這種情況下，學生也能夠更好地了解文章的思想內(nèi)涵，幫助學生拓展知識面，更好地理解教學的重點和難點。

五、利用微課為教育界提供更多優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教育資源

教師對微課進行不斷摸索與反思改進，能夠幫助微課質(zhì)量實現(xiàn)質(zhì)的飛越，越來越多的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教育資源填充微課網(wǎng)絡(luò)資源庫，這也給其他教師借鑒網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀的微課教育資源提供了便利，甚至教師可以直接借用或稍微調(diào)整后為自己所用，資源尋找的便利能夠為教師節(jié)省備課的時間。我們可以在該網(wǎng)絡(luò)平臺上開設(shè)一個建議窗口，讓學習者將對微課的意見通過此渠道反饋給授課教師，授課教師在接收到各方的評價以后能夠進行反思與改進，這樣的設(shè)置能夠極大提升教師的教學水平以及授課的質(zhì)量。

結(jié)束語

微課作為網(wǎng)絡(luò)背景下日漸興起的一種教學模式，給教師以及學生都帶來了正向的影響，推動著教育質(zhì)量不斷提升，也被越來越多的小學語文教學加以使用，但是小學語文教師在將微課結(jié)合到本門學科教學當中時，應當考慮到學科特點，挖掘出微課真正的價值，幫助小學語文教學在質(zhì)量與效率上面實現(xiàn)提升。

參考文獻

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