高效課堂背景下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略(1)

豐元偉

摘要：小學(xué)中高年級(jí)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)之一，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)階段最重要的一個(gè)時(shí)期，學(xué)生應(yīng)該在這個(gè)時(shí)期打好基礎(chǔ)，但目前小學(xué)中高年級(jí)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題還是教師應(yīng)該注意的問(wèn)題，因?yàn)閿?shù)學(xué)應(yīng)用題大多具有實(shí)用性和層次性這樣的特點(diǎn)。所以，作為一名教師，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)用題產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：高效課堂;小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)用題往往是學(xué)生感到最頭疼的問(wèn)題。應(yīng)用題主要分為數(shù)學(xué)應(yīng)用和實(shí)際應(yīng)用兩大類，分別考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)數(shù)量關(guān)系和數(shù)學(xué)在生活中實(shí)際應(yīng)用的掌握程度。由于應(yīng)用題理解起來(lái)比較抽象，因此一直是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和教師的教學(xué)重點(diǎn)。而應(yīng)用題教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要地位，因此，教師應(yīng)該有針對(duì)性地培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題特點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)是具有直線性的，理論公式都是環(huán)環(huán)相扣的，比如說(shuō)，學(xué)習(xí)了加法才能學(xué)習(xí)乘法，學(xué)習(xí)了怎么計(jì)算面積才能學(xué)習(xí)怎么計(jì)算體積，如果這個(gè)環(huán)節(jié)中有任何一個(gè)部分沒(méi)有掌握，那么對(duì)下一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生影響，所以老師在授課的過(guò)程中，要保證每一位學(xué)生都能跟上班集體的腳步，小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀理解能力，數(shù)學(xué)應(yīng)用題常常也會(huì)有一些陷阱，需要學(xué)生發(fā)揮自己的理解能力來(lái)對(duì)題目進(jìn)行分析理解，而一些閱讀理解能力不太好的學(xué)生就會(huì)非常吃虧，所以教師還要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)找應(yīng)用題的重點(diǎn)，增加學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的興趣。小學(xué)中級(jí)階段的數(shù)學(xué)應(yīng)用題應(yīng)該條件簡(jiǎn)明，高級(jí)階段可以增加條件，增添問(wèn)題的難度。所以小學(xué)應(yīng)用題要有層次性，由淺入深，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)的時(shí)間，讓學(xué)生習(xí)慣應(yīng)用題的出題方式和思維，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化思維，幫助學(xué)生在面對(duì)應(yīng)用題的時(shí)候不再恐懼。

二、做好小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效策略

2.1營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍

以往學(xué)生解答應(yīng)用題興趣不高，其中一個(gè)重點(diǎn)原因在于課堂教學(xué)氣氛不佳，導(dǎo)致學(xué)生始終緊繃情緒，無(wú)法全身心投入到課堂教學(xué)中。想要轉(zhuǎn)變這一情況，教師必須積極改良課堂教學(xué)氛圍，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，不能單純地向?qū)W生灌輸各種數(shù)學(xué)知識(shí)，不能單純地進(jìn)行理論教學(xué)，否則不僅會(huì)降低學(xué)生的應(yīng)用題解答積極性，還會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛枯燥乏味，甚至?xí)档蛯W(xué)生的應(yīng)用題解答興趣，影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。教師必須積極營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的奇思妙想，注重學(xué)生思想引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生一起解決問(wèn)題，促使學(xué)生產(chǎn)生“老師和我們是統(tǒng)一戰(zhàn)線的隊(duì)友”這一想法。長(zhǎng)期持續(xù)這一狀態(tài)，可拉近學(xué)生與教師的距離，營(yíng)造良好、融洽的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生始終積極配合教師解答各種應(yīng)用題，從而使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)能力。最后，在學(xué)生解答應(yīng)用題期間，教師必須始終有耐心，積極鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)學(xué)生，促使學(xué)生維持良好的心態(tài)挑戰(zhàn)各種應(yīng)用題。

2.2創(chuàng)設(shè)良好問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生解題興趣

相較于一般的數(shù)學(xué)題，數(shù)學(xué)應(yīng)用題本身的繁雜性與綜合性特點(diǎn)更加顯著，本身對(duì)學(xué)生的問(wèn)題分析與求解能力具有較高要求，使得許多學(xué)生本身不愿意參與到應(yīng)用題求解實(shí)踐當(dāng)中。對(duì)任何一類數(shù)學(xué)應(yīng)用題的求解，一般都需要經(jīng)歷“抽象概括數(shù)學(xué)應(yīng)用題→歸納得到數(shù)學(xué)模型→代入數(shù)學(xué)公式與已知數(shù)據(jù)→求解問(wèn)題”的過(guò)程。但是為了指導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入到該應(yīng)用題求解過(guò)程，需要保證他們對(duì)求解數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)程本身伴有強(qiáng)烈的求知欲，避免他們因?yàn)橛X(jué)得數(shù)學(xué)問(wèn)題求解過(guò)程枯燥、煩瑣而失去了學(xué)習(xí)的興趣?？紤]到數(shù)學(xué)應(yīng)用題一般都以現(xiàn)實(shí)生活中的事件為素材，所以實(shí)際求解過(guò)程中可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為他們創(chuàng)設(shè)一些能夠激發(fā)他們解題興趣的良好問(wèn)題情境。在良好教學(xué)情境下學(xué)生會(huì)積極開(kāi)展自主思考，并且可以有效調(diào)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)去快速簡(jiǎn)化問(wèn)題求解過(guò)程，這樣可以為后續(xù)的問(wèn)題分析及求解教學(xué)做好鋪墊。

2.3激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)探索，為學(xué)生提供自學(xué)空間

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自我探索是必不可少的，因此學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是必不可少的。自學(xué)使書(shū)本上的知識(shí)變成自我知識(shí)的一個(gè)橋梁。因此，教師需要為學(xué)生提供一個(gè)自學(xué)的空間，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的良好氛圍，對(duì)于學(xué)生的自學(xué)提出一定的要求，盡量找到一些新知的生成點(diǎn)，直接或間接地為學(xué)生提供相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠帶著自身的疑問(wèn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生的自學(xué)創(chuàng)造各種各樣的條件。另外，教師要轉(zhuǎn)換自身的學(xué)習(xí)地位，把學(xué)生作為主體地位，而教師作為主導(dǎo)地位，在每節(jié)課新的知識(shí)學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，來(lái)準(zhǔn)備自身的教案，在每節(jié)課前都要求幾個(gè)學(xué)生上來(lái)爭(zhēng)做“小老師”，通過(guò)自主備課向?qū)W生傳遞自身的教學(xué)內(nèi)容，并且讓學(xué)生評(píng)價(jià)出最優(yōu)秀的小老師，盡量讓每個(gè)學(xué)生都可以有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自我，這樣就會(huì)為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)全新的自學(xué)空間，讓學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)性地進(jìn)行探索和思考數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思維，提高學(xué)生的審題能力，增強(qiáng)其解決實(shí)際問(wèn)題的水平，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，從而提高應(yīng)用題的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]關(guān)得才.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題教學(xué)[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2020（05）：36+35.

[2]楊光輝.試析小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略[J].當(dāng)代家庭教育，2019（21）：128.

[3]胡文鋒.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法[J].教師博覽（科研版），2017（12）：71-72.

貴州省黔南州惠水縣 羨塘中心小學(xué) 550600