小學語文詞語教學方法探究

向朝蓉

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-070

在小學階段，不論是如何行之有效的教學方法，它的前提都是學生要有興趣，只有學生有興趣了，他們才能夠積極的配合教師的教導，從此自然而然地就養(yǎng)成了良好的學習習慣。而小學語文詞語的教導，不僅需要教師課堂上認真嚴謹?shù)膫鹘y(tǒng)教育，而且還需要教師在課堂內外開展各種積極有趣的詞語活動，讓學生立足于課堂之上，發(fā)展于課堂之外。這樣不僅可以讓學生積累到一定的詞語知識，而且還可以讓學生在課外發(fā)展探索自己其他方面的能力。

一、詞語教學碎片化

英語可以碎片化的學習，那么中國的詞語也可以用碎片化式進行學習。教師可以給學生規(guī)定一些詞語作業(yè)，要求學生找出詞語的正確讀音和解釋，然后等學生完成過后，教師再把正確的答案以卡片的形式發(fā)放給學生，讓學生記憶和背誦。制作卡片很簡單，只需要把需要記背的詞語用A4紙打印出來，然后經(jīng)過合理裁剪，最后便是詞語卡片。當學生完成記憶背誦過后，教師再次發(fā)放卡片，但是這次的卡片是沒有詞語的字音和解釋的，是用來專門檢測學生的背誦效果的，在進行檢測時要保證檢測的真實性。當檢測完畢后，教師對學生完成的卡片進行評改，最后選出最優(yōu)秀的學生進行獎勵，每一次的獎勵都應該有所不同，否則學生慢慢的就會失去興趣。在一學期結束過后，教師可以讓學生把自己寫過的卡片和背誦過的卡片整理成冊，比對著進行復習，對于自己曾經(jīng)掌握得不夠牢固的地方進行重點復習，而對于自己掌握得牢固的地方則可以根據(jù)實際情況進行調整復習。當然其他的學習內容也可以采取同樣的學習方式。在最后進行檢測時，教師可以把所有的內容再次制成一張試卷，讓學生認真完成，當完成試卷過后，學生又會發(fā)現(xiàn)一些其他問題，再次進行復習修正，最后期末考試時，自然而然學生就能夠胸有成竹，順利完成考試。

二、小組合作競爭式詞語學習

小學生都喜歡抱團活動，那么小組合作競爭式學習就是一個不錯的選擇，每四個學生為一組，共同學習互相幫助，但是相互之間又構成一種競爭關系，每一位小組只能有一個組長，而組長就必須是小組中最厲害的。小組長負責帶領自己的團隊和其他組進行比賽學習，教師可以制定一系列規(guī)則，讓小組之間進行比分式競爭，這樣不僅可以加固學生與學生之間的關系，而且還可以培養(yǎng)他們的競爭意識。當然為了避免學生因為分組問題而造成相互之間的矛盾，所以小組的分組要時常變更，讓全班的同學相互之間都能夠成為自己的小伙伴，讓每一個同學都能夠交到更多的朋友。在課堂上，教師可以讓學生查找詞語的意思，第一個找出來的小組，教師就可以給他們加一分，當教師叫學生回答某一個詞語的意思時，最快舉手且回答得正確的同學也可以加一分，當完成小卡片檢測時，得滿分的同學也可以為自己的小組加上一分，當如此多的機會來臨時，學生就會自然而然的把詞語學習看作很重要。

三、課外詞語大比拼

課堂上的活動很有趣，那課外的詞語活動也少不了。小學階段提倡給學生減負，如果學生能夠在玩耍中學習，在學習中玩耍，那么學生就能夠掌握更多的知識技能。游戲不僅僅是為了讓學生學得更輕松更容易，更是為了讓學生明白，學習時時刻刻都會用到，所以自己要學會自主學習，去探索自己更多方面的能力，成為一個能將學習變得輕松愉快的人。傳統(tǒng)的“詞語接龍”早已過時，當然基礎版詞語接龍依然還是十分有趣，但是游戲還是要注重創(chuàng)新與改良。所以將擊鼓傳花與詞語接龍相結合會碰撞出怎樣的火花呢？當教師播放一段有關詞語的錄音時，學生依次傳遞花，當教師按暫停時，接到花的學生則需要站起來接上一個暫停之前的最后一個詞語，如果回答不上來，那么就要接受懲罰，這樣出其不意的詞語考查，不僅可以讓活動氛圍更激烈，而且還可以讓學生感覺到游戲學習的魅力。

貴州省荔波縣第一小學