基于智慧課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用研究

玉春藝

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-062

隨著各學(xué)科對(duì)智慧教育理念進(jìn)行不斷應(yīng)用與發(fā)展，越來(lái)越多的教師開(kāi)始在課堂中利用智慧教育理論，同時(shí)也對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式發(fā)起糾正和創(chuàng)新。智慧課堂的出現(xiàn)，使智慧教育理念成為課堂發(fā)展的產(chǎn)物，其自身具有工具豐富性、智能跟蹤化、個(gè)性協(xié)同化、活動(dòng)智慧化等多個(gè)特點(diǎn)，受到教育界和社會(huì)各界的關(guān)注與認(rèn)可。

根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為滿足小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，教師在對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)采用常用模式，通過(guò)交流反饋、教學(xué)設(shè)計(jì)、平臺(tái)資源推送等手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能。下文將從課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（一）課前

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者，在教學(xué)過(guò)程中始終起著重要的引導(dǎo)性作用。所以在課前教師要熟悉智慧課堂教學(xué)平臺(tái)，并且了解相關(guān)理論和掌握一定技能。比如，如何有效利用智慧課堂平臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行理解掌握？如何利用智慧課堂平臺(tái)給學(xué)生布置作業(yè)？如何利用智慧課堂智能化功能對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析與總結(jié)？如何利用智慧課堂平臺(tái)將微課、練習(xí)資料等發(fā)放給學(xué)生？

（二）課中

可以從設(shè)計(jì)意圖、學(xué)生活動(dòng)、教師活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)情境五個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

1. 創(chuàng)設(shè)情境。

教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境設(shè)計(jì)一個(gè)警察抓小偷的故事，將這個(gè)故事作為課堂切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。教師也可利用智能終端將游戲發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生在課堂上對(duì)游戲進(jìn)行體驗(yàn)，隨后思考。利用游戲?qū)肱c交互方法，能夠吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此達(dá)到提高課堂學(xué)習(xí)效率的目的。

2. 自主探究。

通過(guò)互動(dòng)交流，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容認(rèn)識(shí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題表達(dá)自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。比如在“拼三角形”時(shí)，教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手去拼湊三角形，學(xué)生可以通過(guò)自己獨(dú)立思考解決的問(wèn)題，教師絕不代替。教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行巡視，了解學(xué)生情況，并且及時(shí)解決學(xué)生在拼湊過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)生可以利用智能終端對(duì)三角形學(xué)習(xí)進(jìn)行探索，主動(dòng)思考三角形三條邊之間的關(guān)系，隨后教師利用答疑系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行解答，通過(guò)這種方式能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3. 小組合作。

為進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以安排學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小組討論，凡是需要學(xué)生合作探索的問(wèn)題，教師不予以干涉，放手讓學(xué)生合作。期間教師可利用監(jiān)控設(shè)備對(duì)小組討論情況進(jìn)行查看，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。與此同時(shí)，學(xué)生也能利用智能終端對(duì)探討的問(wèn)題進(jìn)行解答，最后教師對(duì)討論期間出現(xiàn)的問(wèn)題疑惑做出解答，并讓學(xué)生之間分享成果。合作學(xué)習(xí)注重學(xué)生的主體地位，但不能淡化教師的主導(dǎo)地位，教師的講解要放在學(xué)生容易忽略以及理解不深的地方。利用這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅能夠提高學(xué)生合作能力，還能實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，以此提高學(xué)習(xí)效率。

（三）課后

課后的主要目的是為了對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋與總結(jié)。教師可以利用智慧課堂平臺(tái)將練習(xí)資料、微課等推送給學(xué)生，將課中的疑難點(diǎn)著重舉出，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。并且教師還可以利用平臺(tái)收集學(xué)生反饋的問(wèn)題，利用平臺(tái)分析功能，幫助學(xué)生答疑解惑，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)與分析。

綜上所述，隨著傳統(tǒng)課堂教學(xué)逐漸演變成智慧課堂，要求教師具備很強(qiáng)的隨機(jī)應(yīng)變能力，根據(jù)教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)可能出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，采取機(jī)智性行動(dòng)，及時(shí)調(diào)整課前預(yù)設(shè)，優(yōu)化和改進(jìn)課堂教學(xué)，發(fā)展教師的智慧和教學(xué)功底。

貴州省荔波縣第一小學(xué)