高中英語(yǔ)高效課堂初探

王開(kāi)太

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)的學(xué)科地位越來(lái)越高，使更多人意識(shí)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。教師需要了解語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)要求及規(guī)律，結(jié)合有效性教學(xué)實(shí)踐的改革策略及要求，著眼于這一階段英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)調(diào)整教學(xué)思路。只有這樣，才能夠構(gòu)建高效課堂，保障學(xué)生掌握適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略及技巧，主動(dòng)利用英語(yǔ)表達(dá)個(gè)人的真實(shí)想法，擺脫“啞巴式”英語(yǔ)教學(xué)模式的束縛，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生全新的理解，獲得更多的良性體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);高效課堂

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-052

引言

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，教師的方向指導(dǎo)是輔助。在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)模式的同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的自主探索，了解學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生營(yíng)造自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性。要想實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，提升課堂教學(xué)的有效性，教師一方面需要了解學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的主體地位;另一方面需要給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，調(diào)整教學(xué)思路及方向。同時(shí)教師要了解新課改背景下高中階段英語(yǔ)教學(xué)的變化及改革要求，深入剖析學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律及個(gè)性化發(fā)展要求，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)思路及方向，開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，提升個(gè)人的英語(yǔ)素養(yǎng)，掌握適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧。

1高中英語(yǔ)課堂存在的問(wèn)題

1.1理念落后，方式陳舊

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，英語(yǔ)教師雖然在積極地創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方式，但始終無(wú)法掙脫固有理念的束縛，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想。教師講，學(xué)生聽(tīng)，這種僵化的英語(yǔ)教學(xué)模式早已無(wú)法激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，久而久之，英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率逐漸降低，更無(wú)從談起培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.2忽視學(xué)生的差異性

很多教師往往為了完成教學(xué)目標(biāo)，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中會(huì)給學(xué)生灌輸大量的知識(shí)，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的接受能力。同時(shí)，學(xué)生間差異性的存在，也給教師的教學(xué)帶來(lái)了困難，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和接受能力不同，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的吸收能力也就不同，阻礙了教師的課堂教學(xué)。

1.3課堂延伸性差

在升學(xué)壓力的影響下，教師往往只重視對(duì)教材知識(shí)的講解，造成課堂教學(xué)內(nèi)容單一，不利于發(fā)散學(xué)生的英語(yǔ)思維，長(zhǎng)此以往，也不利于學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2高中英語(yǔ)課堂有效性教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施策略

2.1.營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，引發(fā)學(xué)生討論

于高中生而言，他們的獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，且每個(gè)學(xué)生的個(gè)性也不同，教師在教學(xué)時(shí)，不僅要尊重學(xué)生的個(gè)性和差異，還要根據(jù)他們的個(gè)性特點(diǎn)制定符合其實(shí)際的教學(xué)方式，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)自由、和諧的教學(xué)氛圍，吸引他們主動(dòng)進(jìn)入課堂中。同時(shí)在良好教學(xué)氛圍的影響下，教師還可以從學(xué)生熟悉的角度開(kāi)展教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓他們感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，從生活視角啟發(fā)學(xué)生。例如，教師在教學(xué)《The Natural World》這篇課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)需要記憶的單詞和短語(yǔ)比較多，而學(xué)生們無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)理解并記憶。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生之間互相造句，如區(qū)分“mean to do”（打算做某事）和“mean doing”（意味著），有的學(xué)生造句“I mean to call on you tomorrow.”（我打算明天去看望你），“Success means working hard.”，以這種形式教學(xué)可以加深他們對(duì)句式的理解，而且學(xué)生之間的交流更容易引發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生之間激烈的討論對(duì)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境也有很大的幫助。

2.2合理運(yùn)用多媒體促進(jìn)高中英語(yǔ)備課方式和教學(xué)方式轉(zhuǎn)變

在新課改的背景下，迫切的要求廣大高中英語(yǔ)教師們提高對(duì)于多媒體的運(yùn)用效率和運(yùn)用意識(shí)。部分英語(yǔ)教師對(duì)于多媒體存在著不當(dāng)?shù)氖褂梅椒?，例如，尋找現(xiàn)成的英語(yǔ)課件和英語(yǔ)PPT，盲目地使用多媒體技術(shù)進(jìn)行授課活動(dòng)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的客觀需求。因此，在課堂之上并沒(méi)有吸引到學(xué)生，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性也沒(méi)有得到有效提高。因此，對(duì)于多媒體和相關(guān)的教學(xué)設(shè)備，高中英語(yǔ)教師需要運(yùn)用正確的使用方法和使用態(tài)度。在適當(dāng)?shù)恼n堂環(huán)境中，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，促進(jìn)其教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，將以往黑板加粉筆的簡(jiǎn)單模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w加板書的合理教學(xué)模式，從而提高相應(yīng)的課堂效率，以激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。例如，一些教師擺脫了傳統(tǒng)黑板板書的束縛，通過(guò)采用word文檔直接書寫的方式，減少了粉塵的荼毒，并且節(jié)約了課堂時(shí)間，使得英語(yǔ)高效課堂的打造成為了現(xiàn)實(shí)，使得英語(yǔ)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變也成為了現(xiàn)實(shí)。

2.3創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，也是英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容。學(xué)生掌握單詞和語(yǔ)法，也是為寫作能力和表達(dá)能力奠定基礎(chǔ)，而訓(xùn)練他們的表達(dá)能力，也要在一定的語(yǔ)言環(huán)境下。對(duì)此，教師在口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)中，要注意為學(xué)生營(yíng)造口語(yǔ)表達(dá)的環(huán)境，在立足教材的基礎(chǔ)上，從生活化角度出發(fā)，將生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，以此推動(dòng)高中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建。例如，教師在教學(xué)《Colours》這篇課文時(shí)，教師可以借助多媒體為學(xué)生展示一些生活中常見(jiàn)的色彩，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)相關(guān)的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生的興趣被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)。此時(shí)，教師可以讓學(xué)生就文章內(nèi)容互相提問(wèn)，也可以談?wù)勛约合矚g的顏色等，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而鍛煉自身的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，為高效課堂的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。

2.4創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)才能為后期教學(xué)改革提供指導(dǎo)，其中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的分析最為關(guān)鍵。教師應(yīng)將教學(xué)方法的創(chuàng)新與教學(xué)評(píng)價(jià)工作的改進(jìn)相結(jié)合，用過(guò)程性評(píng)價(jià)取代結(jié)果性評(píng)價(jià)，了解學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的真實(shí)狀態(tài)，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，結(jié)合學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，肯定學(xué)生的付出，保證學(xué)生能夠主動(dòng)與教師交流互動(dòng)。只有這樣，才能避免傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)模式的束縛及影響，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著新課改理念的逐步深入，英語(yǔ)教學(xué)不再僅限于傳遞英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，而要在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)思維和英語(yǔ)能力，促使學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。只有這樣，學(xué)生才會(huì)更積極、主動(dòng)地進(jìn)入到課堂教學(xué)中，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展，為逐步構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

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云南省廣南縣第一中學(xué)校