談如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂

梁秀彩

摘要：構(gòu)建高效課堂的目的是讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，提升孩子們綜合發(fā)展的能力，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)豐富的情感，以滿足終身發(fā)展的需求。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高備課效果，采用靈活的教學(xué)方式，增進師生合作，使課堂教學(xué)變?yōu)殚_放的、雙向的、多元的、立體的信息傳遞和互換的過程，真正實現(xiàn)語文課堂的高效化。

關(guān)鍵詞：建構(gòu);自主;高效;課堂

中圖分類號：A?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-13-046

近年來，小學(xué)新課標(biāo)提出的要求是加強綜合性學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生總體素質(zhì)，特別注重加強構(gòu)建高效課堂。同時在現(xiàn)代社會中，小學(xué)教育只能傳授給學(xué)生最基本的理論、最重要的基礎(chǔ)知識和信息。因此培育小學(xué)語文高效課堂是擺在我們小學(xué)教師面前一個嚴(yán)重的問題。為此我簡單探究了我國小學(xué)語文課堂的現(xiàn)狀與如何培育小學(xué)語文高效課堂。

1.當(dāng)前小學(xué)語文教育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前由于學(xué)校的指導(dǎo)思想和學(xué)生的不重視，以及教師積極性的消退等原因，當(dāng)前我國大多數(shù)校學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣以及考核成績，均達不到令人滿意的效果。具體現(xiàn)狀如下：

1.1 實用主義。隨著小學(xué)教育幾十年的發(fā)展，不少學(xué)校的教學(xué)條件已相當(dāng)優(yōu)秀，但教學(xué)觀念還沒有轉(zhuǎn)變過來。伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展，就業(yè)市場的壓力，競爭的激烈，不少學(xué)校又出現(xiàn)了矯枉過正的思想和行為。實用主義一種是片面強調(diào)語文學(xué)科的工具性，如認為教會學(xué)生會寫應(yīng)用文，有基本的表達能力就可以了;第二種是將“實用”理解為專業(yè)技能技術(shù)的實用。目前在小學(xué)學(xué)校出現(xiàn)了小學(xué)性和技能性至上的實用主義的思潮，這有其合理的一面，但在實際操作中，往往走得過遠。

1.2 缺乏知識儲備。課堂教學(xué)實踐告訴我們，僅僅在課內(nèi)下功夫是遠遠不夠的，也是不可能的。必須讓學(xué)生在課外生活這個大舞臺進行語文實踐活動。語文不同于其它學(xué)科，語文無處不有，無時不有，有生活，就有語文。因此，應(yīng)該把學(xué)生的閱讀視野引向更廣闊的領(lǐng)域，例如文學(xué)的、歷史的、地理的、生物的等，這些知識也可能暫時與當(dāng)前的學(xué)習(xí)、考試無關(guān)，但它卻為日后直覺和靈感的創(chuàng)造構(gòu)建了廣闊的知識背景。但是當(dāng)前很多小學(xué)對于這種基礎(chǔ)知識重視不夠，不注重基礎(chǔ)知識的儲備，導(dǎo)致學(xué)生后續(xù)實踐能力缺乏。

1.3 單一性。在全面素質(zhì)教育的今天，學(xué)生一方面在學(xué)習(xí)這些專業(yè)的基本理論和專業(yè)技能，較為注重專業(yè)的實踐，另一方面，卻忽略了語文學(xué)科與專業(yè)的聯(lián)系，把語文與專業(yè)背景和知識技能完全剝離開來，教師由于自身學(xué)科面不寬，也沒有引導(dǎo)學(xué)生將兩者聯(lián)系起來，進行教學(xué)設(shè)計。

2.新時期下小學(xué)語文高效課堂體系的構(gòu)建

當(dāng)前語文高效課堂主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展。在教學(xué)中我們依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的需要，利用這些內(nèi)容開展探究的語文綜合性學(xué)習(xí)。

2.1 組織領(lǐng)導(dǎo)。語文高效課堂教學(xué)是主體性極強的學(xué)習(xí)活動，活動中不僅是知識的習(xí)得和能力的培養(yǎng)，還是綜合素質(zhì)的全面提高。所以要充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在教師指導(dǎo)下，應(yīng)主要由學(xué)生來進行常規(guī)組織管理。比如在“感受自然”具體活動中，教師應(yīng)建立相應(yīng)的組織機構(gòu)。如組長，班干，組員，答題人等。在任務(wù)的完成及活動的安全等方面，還需要建立一些保障性的制度。制訂高效課堂教學(xué)的管理制度，既保證了教學(xué)的順利開展，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的組織紀(jì)律習(xí)慣，養(yǎng)成規(guī)范化的小學(xué)意識。如在高效課堂教學(xué)中應(yīng)規(guī)定各環(huán)節(jié)的基本要求，活動的紀(jì)律、成果的保存等。某些不積極參與或者有搗亂心理的學(xué)生，也必須要遵守基本的制度底限。

2.2 做出規(guī)劃。教師對該主題的全過程先有一個規(guī)劃，學(xué)生在開展活動時也要在小組也應(yīng)該先與一個口頭或書面的規(guī)劃。特別是課外實踐，個人或小組要先提交較為詳細的活動方案，教師備案，作為日后評估的參考。比如我們在“母親的恩情”以課就讓學(xué)生共同探討了母親的偉大。在這一過程中，教師要注意適時引導(dǎo)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.3 過程匯報。在活動過程中，教師要隨時了解活動的進展情況。學(xué)生要定期匯報自己活動進展的情況。如果是課內(nèi)或校內(nèi)，教師要隨時親身了解，交流，輔導(dǎo)學(xué)生，提出建設(shè)性意見。比如有學(xué)生用幻燈片顯示了人類起源的過程，具體的展示方式由各組自主選擇，不管何種形式，要求能將自己小組的探究成果明確、方便地展示給大家。這樣由課文中引出、在生活中尋覓、到身邊去探究，使學(xué)生對這樣的學(xué)習(xí)探究有了濃厚的興趣，自覺主動，效果較為理想。

2.5 交流分享。分享感受、經(jīng)驗在心理教育中具有十分重要的作用，也是特別關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。高效課堂教學(xué)的交流分享主要在課內(nèi)完成，通過班級全體成員的參與，鍛煉多種表達能力，建立成就感，吸收別人的間接經(jīng)驗，運用各種技術(shù)手段，潛移默化的提高學(xué)生的語文綜合能力和小學(xué)素質(zhì)。

2.6 學(xué)生評價。實施高效課堂教學(xué)的學(xué)生評價是高效課堂教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，也是非常重要的一個環(huán)節(jié)。其最終目的是促進學(xué)生的全面發(fā)展，特別是實踐應(yīng)用能力的提高。它對于激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性，擴大學(xué)生成果的影響面，提高學(xué)生的接受評價能力等都具有重要作用。我們認為，高效課堂教學(xué)評分應(yīng)占到學(xué)科成績相當(dāng)?shù)谋戎?，大約30%-40%的比例。同時在評價中，要遵循科學(xué)發(fā)展觀和教育規(guī)律，并結(jié)合職校學(xué)生的特點，開展全面細致、切實可行的評價工作。

總之，在小學(xué)語文高效課堂活動中，只要我們以學(xué)生為本，認識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，校學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣肯定會結(jié)出豐碩之果的。

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云南省文山州廣南縣那灑鎮(zhèn)中心學(xué)校