初中英語閱讀教學之我見

張潔

摘要：英語閱讀在英語學習中非常重要，因此英語教學的目標之一就是培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力。在目前的英語測驗中，閱讀的比例正在增加，因此教師越來越重視英語閱讀的教學。教師不僅要充分利用教材中的閱讀材料，加強課外閱讀以提高學生的閱讀能力，還應(yīng)拓寬學生的文化背景知識，發(fā)展正確的閱讀方法和技能，并注意詞匯量的積累。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學;有效性提升

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-006

自從新課程標準改革以來，許多新規(guī)定已經(jīng)明確。主要思想是將學生視為課堂的主體。良好的閱讀能力不僅有助于學生學習英語知識，而且在擴大詞匯量和培養(yǎng)語言意識方面也起著重要作用。在英語教學過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高他們的英語學習能力。

1 將詞匯積累與閱讀教學結(jié)合，構(gòu)建閱讀基礎(chǔ)

1.1 詞匯的重要性

單詞是英語學習中最基本的部分。積累的單詞越多，就能理解的句子越多，可以更好地理解文章。如果您只知道很少的單詞，則將無法順利閱讀。一些學生背誦單詞會被排斥，因此他們需要適當?shù)姆椒ū痴b單詞。單詞不必死記硬背。我們可以通過發(fā)音來學習它們，也可以通過短語和搭配來學習它們。所有這些方法都可以幫助提高單詞的記憶率。例如，初中英語教師在分配閱讀預(yù)覽任務(wù)時可以專注于解決詞匯問題。在教學初中英語八年級上冊“How do you make a banana milk shake”一節(jié)時，教師在引導(dǎo)學生閱讀課文前，可先帶領(lǐng)學生逐個攻破生詞，并代入課文的情境解釋詞匯。在講到“shake”一詞時，教師可配合“上下晃動手臂”的動作，模仿制作奶昔的過程，讓學生體會該詞匯的由來，以此加深印象。

1.2 有些單詞也需猜測

在閱讀過程中，不需要知道文章中的所有單詞，有些單詞可以忽略。通過閱讀上下文，您可以猜測一些單詞的基本概念。當學生遇到一個新單詞時，很難理解它的內(nèi)容，但是他們可以從上下文的結(jié)構(gòu)和單詞在句子中的位置來猜測它的一般含義。這些都有助于學生對本文有深入的了解。

2 培養(yǎng)學生英語的熱愛之情

興趣是讓學生自己探索英語世界的最佳老師。在教學中，必須充分激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生真正想學習英語，積極探索英語世界。首先，教師應(yīng)從現(xiàn)實出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教育教學觀念，根據(jù)現(xiàn)階段教育和教學存在的問題，改變傳統(tǒng)的教育教學方法，使我們的教學不僅在課堂上，可能是下課后還是現(xiàn)實生活中。英語是國際通用語言，因此，學習好英語有利于將來學生的全面發(fā)展。在核心素養(yǎng)的背景下，有必要提高學生的綜合學習意識，提高他們的學習能力。例如，我們可以邀請外國老師進入教室，在課堂上我們可以讓學生和外國老師用簡單的英語交流，或者在課堂上讓學生采訪外國老師。外國老師參加校園活動可以幫助學生理解英語，實際上是一門藝術(shù)，它存在于我們的現(xiàn)實生活中。學生與外教之間的簡單溝通和聯(lián)系可以提高學生的英語口語水平，并幫助他們提高自己，并在將來的閱讀中發(fā)展自己。

3 增強學生文化背景知識

語言是文化的載體，在許多地區(qū)，歷史，文化背景，地理環(huán)境，傳統(tǒng)習俗和思維方式在表達方式上都有差異。例如，中英兩國在文化方面，例如風俗習慣，價值觀，思維方式等，都有很大的不同。語言和文化緊密相連，閱讀以想象文字中描述的情況，您應(yīng)該熟悉該國的文化背景，并具有相關(guān)的文學知識和社交生活經(jīng)驗。只有具有足夠文化知識和社會經(jīng)驗的學生和想象力，分析能力，理解能力，才能更好地理解閱讀的內(nèi)容。

4 將拓展元素與閱讀教學結(jié)合，豐富閱讀內(nèi)容

英語閱讀不僅應(yīng)存在于英語課堂中，在當今中外文化交流日益緊密的時代，初中學生可以在日常生活中隨處看到英語閱讀，從小商標到原始英語書籍。因此，初中英語教師應(yīng)啟發(fā)學生進行課外閱讀，以使學生注意日常生活中的閱讀機會。例如，在教學初中英語八年級下冊“Have you ever been to a museum”一節(jié)時，英語教師可就“museum”一詞搜尋課外閱讀資源，將當?shù)夭┪镳^藏品的英文導(dǎo)覽文案帶入課堂，供學生練習閱讀。

5 結(jié)束語

綜上所述，閱讀教學在初中英語教學中非常重要。英語教師要創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生的興趣，根據(jù)學生的需求調(diào)整教學計劃，以更好地訓練學生英語知識的綜合運用能力，學習更多的閱讀技能。同時，應(yīng)該明確認識到，學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師應(yīng)及時反思自己的教學工作，優(yōu)化教學計劃，培養(yǎng)英語素養(yǎng)的核心，從而有效提高英語閱讀水平。

參考文獻

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云南省硯山縣干河中學