中職學(xué)前教育專業(yè)班主任管理工作方法研究

何錫廣

摘要：班主任是班級(jí)的引導(dǎo)者和教育者，班主任的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生比較深刻的影響。因此，中職學(xué)前教育班主任在展開教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)盡量承擔(dān)起屬于班主任的職責(zé)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)，以使得學(xué)生能夠在此過程中，獲得較好的教學(xué)，讓學(xué)生能夠獲得較好的發(fā)展。基于此，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多方面研究中職學(xué)前教育專業(yè)班主任管理工作方法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職班主任;班級(jí)管理;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

學(xué)前教育專業(yè)中職班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)不斷關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，依據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不斷優(yōu)化對(duì)學(xué)生的管理內(nèi)容，并依據(jù)自身的管理情況，不斷調(diào)整自己的班級(jí)管理策略。這樣，班主任的班級(jí)管理才能夠更為生動(dòng)且有效，學(xué)生也能夠在這種班級(jí)管理教學(xué)方式的引導(dǎo)下，更好地獲取知識(shí)，獲得較好的發(fā)展。基于此，本文將從以下三個(gè)方面對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)班主任管理工作方法進(jìn)行認(rèn)真分析和研究，以供參考。

一、尊重學(xué)生，平等對(duì)待

在展開班級(jí)管理的時(shí)候，班主任首先需要做的就是尊重學(xué)生，用平等的心對(duì)待學(xué)生，以使得學(xué)生能夠在這種教學(xué)方式的引導(dǎo)下，獲得較好的發(fā)展，增強(qiáng)自身的能力。

為了使得學(xué)生能夠更好地接收筆者的管教，能夠認(rèn)真接納筆者所實(shí)施的管理策略，筆者在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，會(huì)盡量關(guān)注學(xué)生，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生。如，在展開班級(jí)管理的時(shí)候，筆者并不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而對(duì)學(xué)生展開區(qū)別管理，而是會(huì)了解并關(guān)心班級(jí)上的每位學(xué)生，平等地對(duì)待優(yōu)等生和學(xué)困生，使得學(xué)生能夠更好地接納筆者，也更好地接收筆者的管理。當(dāng)然，為了使得學(xué)生能夠親近筆者，筆者會(huì)尊重學(xué)生，在展開與學(xué)生的溝通和交流的時(shí)候，會(huì)盡量以朋友的身份與學(xué)生展開交談，并會(huì)盡量了解學(xué)生，認(rèn)真聽學(xué)生所說的內(nèi)容，尊重學(xué)生的想法，使得學(xué)生能夠在筆者的教育引導(dǎo)下，不再把筆者當(dāng)成不可侵犯、不可交流的教師，而是把筆者當(dāng)成可以談心的朋友，以使得筆者能夠更好地展開對(duì)學(xué)生的班級(jí)管理，學(xué)生也能夠在筆者的教學(xué)引導(dǎo)下，獲得較好的發(fā)展。

二、自主管理，培養(yǎng)自主力

自主力是當(dāng)下學(xué)生所應(yīng)具備的一種基本素養(yǎng)，這種素養(yǎng)能夠使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力獲得增強(qiáng)。在展開知識(shí)教育的時(shí)候，中職學(xué)前教育班主任應(yīng)當(dāng)盡量促使學(xué)生嘗試進(jìn)行知識(shí)的自主管理，以使得學(xué)生能夠因此逐漸地發(fā)展自身的自主力。

處在中職階段的學(xué)生，已經(jīng)有了獨(dú)立思考意識(shí)，更愿意進(jìn)行自主思考，并需要接收思維訓(xùn)練，發(fā)展自身的自主力。為此，在展開教育的時(shí)候，筆者會(huì)盡量使得學(xué)生嘗試進(jìn)行自主管理。如，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，筆者會(huì)給與學(xué)生自主管理的機(jī)會(huì)，會(huì)盡量豐富班級(jí)管理崗位，使得班級(jí)上的每名學(xué)生都能夠成為管理者。這樣，學(xué)生便會(huì)在管理的過程中，不斷優(yōu)化自身的言行舉止，不斷發(fā)展自身的自主力。此外，在制定規(guī)章制度的時(shí)候，筆者也會(huì)盡量尊重學(xué)生的意見。筆者會(huì)專門留出一節(jié)課的時(shí)間將其作為制度設(shè)立課，使得學(xué)生能夠依據(jù)自己的想法，說出自認(rèn)為應(yīng)該成為制度的規(guī)則，筆者還會(huì)促使學(xué)生將自身所展現(xiàn)出的規(guī)則進(jìn)行一定的整合，促使學(xué)生進(jìn)行投票，引導(dǎo)得票數(shù)較多的制度作為最終的規(guī)章制度，以使得學(xué)生能夠在良好的規(guī)章制度的引導(dǎo)下，不斷優(yōu)化自身的自主力，使得自身能夠更好地進(jìn)行知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，讓自身獲得較好的發(fā)展。

三、弘揚(yáng)個(gè)性，培育自信心

不同的學(xué)生具備不同的性格特點(diǎn)，也需要屬于自己的特長和個(gè)性。在展開班級(jí)管理的時(shí)候，班主任應(yīng)該充分地尊重學(xué)生的個(gè)性，盡量弘揚(yáng)學(xué)生的革新，以使得學(xué)生具備自信心，獲得較好的發(fā)展。

在展開對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的教學(xué)時(shí)，筆者還會(huì)盡量弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培育學(xué)生的自信心。為此，在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，筆者會(huì)盡量把班會(huì)時(shí)間作為自由發(fā)展課，使得學(xué)生能夠在課上依據(jù)自己的興趣愛好，自由選擇唱歌、跳舞等內(nèi)容，進(jìn)行比較自主性的知識(shí)的學(xué)習(xí)。筆者也會(huì)促使學(xué)生多多與同學(xué)溝通和交流，同同學(xué)組成小組，展開以小組為單位的自主練習(xí)。這樣的知識(shí)學(xué)習(xí)方式，能夠發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使得學(xué)生具備自己比較針對(duì)化的能力，并提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，使得學(xué)生能夠更好地應(yīng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)。當(dāng)然，在展開對(duì)學(xué)生的教育的時(shí)候，筆者還會(huì)盡量鼓勵(lì)學(xué)生，多多夸贊學(xué)生，使得學(xué)生能夠在筆者這樣的教育指引下，逐漸地增強(qiáng)自身的自信心，使得自身能夠有動(dòng)力進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓自身能夠好好學(xué)習(xí)知識(shí)、健康成長?？傊?，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要想使得自身提升專業(yè)能力，就有必要具備屬于自己的特長，在展開班級(jí)管理的時(shí)候，班主任就可以弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的特長，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

綜上，在展開知識(shí)教育的時(shí)候，中職學(xué)前教育班主任可以從尊重學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生自主管理和弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性這三個(gè)方面展開對(duì)學(xué)生的教育，以使得學(xué)生能夠接收到比較平等的對(duì)待，發(fā)展自身的自主力，并不斷增強(qiáng)自身的自信心，讓學(xué)生能夠更好地獲取本專業(yè)的知識(shí)，并能夠不斷發(fā)展自身的能力，使得自身獲得較好的發(fā)展。

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