當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展問題及其應(yīng)對策略

王莎

摘要：學(xué)前教育對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，也正是因為這一因素，當(dāng)前的城市與鄉(xiāng)村教育應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)前教育的發(fā)展問題。我國城鎮(zhèn)發(fā)展是極為不平衡的，因此，農(nóng)村的教育也應(yīng)該引起當(dāng)下教育者方面高度的關(guān)注，但是因我國農(nóng)村地區(qū)在經(jīng)濟私立以及教育基礎(chǔ)設(shè)施方面存在一定的不足，因此需要不斷的從實際問題出發(fā)，解決實際工作中的問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;教育發(fā)展問題;策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

一、引言

就當(dāng)前的情況來看，學(xué)前教育可以說是學(xué)生今后學(xué)習(xí)能力提升的重要環(huán)節(jié)，因此學(xué)前教育在學(xué)生成長的過程中的重要性不言而喻，二農(nóng)村相對城市教育而言，差距非常明顯。導(dǎo)致師生雙方面的差距較為突出。

二、學(xué)前教育發(fā)展過程中的問題

（一）農(nóng)村的教育師資力量較差

當(dāng)前，農(nóng)村教育面臨著最為主要的問題之一，就是師資力量比較差。農(nóng)村地區(qū)地理位置較為分散，同時，農(nóng)村的很多地方自身教學(xué)環(huán)境較為艱難，很多教師并不愿意在農(nóng)村地區(qū)任教，城市師范類的學(xué)院教師不愿支教，導(dǎo)致很多農(nóng)村地區(qū)學(xué)校只能在當(dāng)?shù)嘏R時聘用教師，大多數(shù)農(nóng)村教師缺乏專業(yè)的教師資格證書，對于學(xué)生在教學(xué)方面很難起到真正的基礎(chǔ)。[1]

（二）農(nóng)村的教育經(jīng)費過少

農(nóng)村學(xué)前教育在過少的原因是，因受到硬件條件方面的欠缺是導(dǎo)致其存在問題的根本原因，當(dāng)前，很多教師在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，農(nóng)村小學(xué)缺乏教具，導(dǎo)致兒童在實際操作中缺乏經(jīng)驗。使得教育工作者，很難持續(xù)開展工作，另外農(nóng)村的教育工作，開展力度較小。教育的知識化比較簡單，跟不上時代發(fā)展的步伐，導(dǎo)致兒童對最新的時代發(fā)展的步伐較小，阻礙了農(nóng)村教學(xué)整體質(zhì)量的提升。為另一個層面上，如今，農(nóng)村教學(xué)由于地區(qū)經(jīng)濟條件限制，因此，現(xiàn)如今的部分農(nóng)村學(xué)前教育難以支付起學(xué)前教育費用，政府部門對農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟費用劃分較少，即使，經(jīng)費劃分，也需要申請名額，大多數(shù)會撥款給靠近城市，交通便利，教學(xué)條件優(yōu)勢的學(xué)校。

（三）教育理念需要創(chuàng)新

因為農(nóng)村教師的教學(xué)水平較為偏低，因此，在教育界的優(yōu)秀教師都會奔向城市或者有發(fā)展前途的地方進行工作，謀發(fā)展。留在農(nóng)村的教師，大多數(shù)思想觀念落后，依然采用的是傳統(tǒng)的知識體系，對于學(xué)前教育的重視程度不夠，認(rèn)為這一環(huán)節(jié)可以由家長方面進行削弱，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升，在另一方面，部分農(nóng)村教育者在教學(xué)環(huán)節(jié)中沒有掌握正確的教學(xué)方法，因此在教學(xué)的過程中需要從以下幾點問題進行解決。

三、農(nóng)村教育發(fā)展過程中存在問題的解決與對策

（一）加強對于農(nóng)村教學(xué)師資力量培養(yǎng)

農(nóng)村地區(qū)的教育質(zhì)量一直是制約我國總體教育水平提升的關(guān)鍵因素，所以國家在制定教育發(fā)展戰(zhàn)略的時候，針對農(nóng)村地區(qū)的相關(guān)政策，也需要得到嚴(yán)格的落實和踐行，這樣才能夠迅速促進我國綜合教育水平的提升。第一，鄉(xiāng)村地區(qū)的教育發(fā)展，離不開教育政策的加持，尤其是地方政策對這些小型鄉(xiāng)村教學(xué)機構(gòu)的支持，不僅僅是在教育資源方面，還需要在師資力量上，需要政府發(fā)揮強制力，對農(nóng)村地區(qū)進行一定的經(jīng)濟政策傾斜，幫助農(nóng)村地區(qū)改善經(jīng)濟條件落后的情況。另一方面，國家教育部門在教育資源分配的時候，也要注重對農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育這一模塊進行適當(dāng)?shù)膬A斜，幫助農(nóng)村地區(qū)籌建教學(xué)區(qū)域，進一步提升農(nóng)村地區(qū)兒童教育工作者的薪資待遇，與外界之間的經(jīng)驗交流渠道等等。只有通過這樣的方式才能夠首先打破農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟落后的局限性，進一步促進農(nóng)村地區(qū)的教育資源吸收和完善，從而促進農(nóng)村地區(qū)特殊兒童教育工作能夠得到持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。

（二）發(fā)揮村委等相關(guān)組織的力量

除此之外，村委會應(yīng)當(dāng)在農(nóng)村地區(qū)的教育管理工作當(dāng)中發(fā)揮積極作用。比如村委會可以在社會范圍內(nèi)公開籌款，讓社會上更多的力量來關(guān)注到自己本村的教育問題，幫助農(nóng)村地區(qū)特殊兒童教育機構(gòu)進行資源和設(shè)施的完善等等。要通過多方面的舉措，才能夠真正意義上改變農(nóng)村地區(qū)最大的限制性條件為農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育問題持續(xù)性的發(fā)展，做好前期鋪墊。

（三）注重改變農(nóng)村地區(qū)兒童家庭的家長觀念

很多農(nóng)村兒童家庭當(dāng)中，家長對于孩子的教育觀念是非常落后和封閉的，由于家庭長期經(jīng)濟負(fù)擔(dān)較重，家長大多數(shù)外出打工，將孩子留給父母，做留守兒童。這些種種不良的家庭教育觀念都需要進行改變，這樣才能夠確保農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育的兒童的教育程度得到關(guān)注。教育工作人員可以到學(xué)前兒童的家庭當(dāng)中對其父母進行思想教育，針對兒童家庭的情況，針對性地進行分析，并囑咐孩子的父母以及孩子的爺爺奶奶，關(guān)注孩子的成長和發(fā)展，只有從根本上糾正農(nóng)村地區(qū)兒童家長的家庭教育觀念，才能夠真正為農(nóng)村地區(qū)兒童接受持續(xù)穩(wěn)定的教育，打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語：總而言之，針對農(nóng)村地區(qū)的兒童開展學(xué)前教育工作，既是為了提升我國綜合教育水平，促進我國教育工作的穩(wěn)步發(fā)展。也是出于人文關(guān)懷的角度，確保每一個農(nóng)村特殊兒童都能夠獲得公平的受教育權(quán)利，而不至于因為自身的特殊性而被剝奪了受的權(quán)利，決定了終生命運。因此在農(nóng)村地區(qū)特殊兒童學(xué)前教育工作落實的過程當(dāng)中，需要充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)力量，對農(nóng)村地區(qū)進行大力的經(jīng)濟支持，幫助農(nóng)村地區(qū)進行兒童教育的基礎(chǔ)設(shè)施完善。另一方面，也需要充分從人文關(guān)懷、農(nóng)村地區(qū)師資力量自然轉(zhuǎn)化等角度，進一步擴展農(nóng)村地區(qū)的兒童學(xué)前教育師資隊伍。最后還需要加強對于農(nóng)村地區(qū)兒童父母教育觀念的改變，幫助父母正確認(rèn)識到童，接受學(xué)前教育的不同質(zhì)量的對孩子影響的性。只有綜合做到這些工作，才能夠真正落實農(nóng)村地區(qū)兒童學(xué)前教育的相關(guān)工作，促進農(nóng)村地區(qū)教育質(zhì)量和水平的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]李穎.加快特殊兒童學(xué)前教育發(fā)展的必要性與重要性[J].高等函授學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2017，（7）.