小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)策略探究

楊軍

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才的需要已不僅僅停留在專業(yè)技術(shù)層面，而是更加趨向于綜合素質(zhì)人才，在這樣的大背景下我國(guó)不斷推進(jìn)素質(zhì)教育、深化新課程改革，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也因此需要實(shí)現(xiàn)更高的教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)忽視了閱讀和寫(xiě)作之間的內(nèi)在聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文課堂上在學(xué)習(xí)閱讀和寫(xiě)作時(shí)產(chǎn)生割裂感，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的重要性，并結(jié)合課堂實(shí)際情況采取合適的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文，閱讀教學(xué)，讀寫(xiě)結(jié)合，教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生日常生活以及學(xué)習(xí)當(dāng)中起著基礎(chǔ)性的作用，同時(shí)在小學(xué)學(xué)習(xí)階段語(yǔ)文教學(xué)是為了鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和理解能力，也是搭建學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的橋梁，因此在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中做到讀寫(xiě)結(jié)合不僅能夠幫助學(xué)生愛(ài)上閱讀，提高自身修養(yǎng)，更能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)知識(shí)以及所思所想通過(guò)合適的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，形成良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)能力的提高。

1、在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的重要性

1.1提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師常常會(huì)遇到學(xué)生在課上提不起興趣的問(wèn)題，這些學(xué)生往往認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科只是學(xué)習(xí)文字的淺顯看法，從而導(dǎo)致對(duì)于閱讀以及寫(xiě)作沒(méi)有任何的興趣，同時(shí)對(duì)于剛剛接觸語(yǔ)文課的小學(xué)生而言，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于往后的教學(xué)工作開(kāi)展有著十分積極的作用。教師在教學(xué)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合能夠幫助學(xué)生打破閱讀與寫(xiě)作之間的理解障礙，從而實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)教學(xué)，這對(duì)于小學(xué)生而言是十分新穎的教學(xué)方式，教師能夠通過(guò)閱讀與寫(xiě)作之間聯(lián)系的環(huán)環(huán)相扣來(lái)抓住學(xué)生的課堂注意力。

1.2提高課堂教學(xué)效率

閱讀與寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更為深層次的內(nèi)容，也是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)于這方面的教學(xué)接受門(mén)檻較高，同時(shí)在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的教學(xué)下，隨著小學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間越久，對(duì)于閱讀與寫(xiě)作兩方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了割裂感就越強(qiáng)。而在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供一定的方便，還會(huì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，利用閱讀所積累的素材強(qiáng)化寫(xiě)作能力，同時(shí)鍛煉寫(xiě)作時(shí)的真情實(shí)感增強(qiáng)閱讀理解能力，這樣的教學(xué)方式不僅能夠由學(xué)生的興趣引入到教學(xué)更深層次的內(nèi)容，同時(shí)也是在為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打牢基礎(chǔ)。

2、在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的有效策略

2.1閱讀結(jié)束后寫(xiě)讀后感

在閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合最有效的一種方法便是要求同學(xué)們?cè)陂喿x結(jié)束后寫(xiě)讀后感，一方面讀后感也是一種應(yīng)用文體，是小學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練當(dāng)中不可缺少的重要內(nèi)容，另一方面讀后感的寫(xiě)作內(nèi)容是根據(jù)閱讀課上的閱讀內(nèi)容而進(jìn)行的領(lǐng)悟與理解的升華提煉，這對(duì)于閱讀課的教學(xué)效果以及學(xué)生的閱讀能力都有著十分積極的作用。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師可以在課上指出文章的多種切入點(diǎn)，以便幫助學(xué)生能夠多角度理解文章，同時(shí)寫(xiě)出更加豐富多彩的讀后感。類似的教學(xué)策略還包括教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行批注等，圍繞著文章的中心內(nèi)容表達(dá)學(xué)生的真情實(shí)感就是實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的有效策略。

2.2理解閱讀內(nèi)容，進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中除了學(xué)生通過(guò)讀后感對(duì)教材內(nèi)容的理解而表達(dá)真情實(shí)感，同時(shí)還可以根據(jù)學(xué)生的自身經(jīng)歷對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行思考與體會(huì)，二者雖然都是在進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，但是所圍繞的主體不同，對(duì)于讀寫(xiě)結(jié)合的作用也有所不同。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)過(guò)程中充分對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，包括文章當(dāng)中所用到的修辭手法，也就是在閱讀教學(xué)當(dāng)中以閱讀文章為實(shí)例展開(kāi)的寫(xiě)作知識(shí)教學(xué)。在課后教師要利用適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，要求學(xué)生有意識(shí)的對(duì)教材中的相關(guān)寫(xiě)作手法進(jìn)行模仿，從而達(dá)到閱讀教學(xué)應(yīng)有的效果，同時(shí)也能顯著提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生多在課下自主閱讀

很多學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)會(huì)遇到提筆卻無(wú)從可寫(xiě)的尷尬情況，這主要來(lái)源于兩個(gè)方面的原因，一是學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)言組織能力較差，無(wú)法通過(guò)精煉的語(yǔ)言將自己的真實(shí)情感表達(dá)出來(lái)，另一方面就是學(xué)生自身所掌握的寫(xiě)作素材不充足，正所謂巧婦難為無(wú)米之炊，教師要想提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，那么一定要重在平時(shí)提高閱讀量，只有豐富的積累才能夠幫助學(xué)生在閱讀與寫(xiě)作時(shí)能夠游刃有余，因此，教師應(yīng)當(dāng)在課上向?qū)W生推薦合適的課外書(shū)自行閱讀。

總結(jié)：綜上所述，閱讀與寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中十分重要的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)在閱讀課上努力做到讀寫(xiě)結(jié)合，在閱讀中融入寫(xiě)作，在寫(xiě)作中植入閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作的能力、提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，除了上述所列舉的幾個(gè)教學(xué)策略，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況做到隨機(jī)應(yīng)變，總的要以促進(jìn)讀寫(xiě)教學(xué)的結(jié)合和學(xué)生的全面發(fā)展為準(zhǔn)繩，為學(xué)生未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)拓展空間打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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