初中語文閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合策略探究

曾祥勇

摘要：語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識的基礎(chǔ)，因此教師必須要重視學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，其中閱讀是語文教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，所以教師一定要在對學(xué)生有充分了解的情況下進行讀寫結(jié)合教學(xué)，拓寬學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言

語文最基本的是要學(xué)會閱讀，而寫作則是實踐的操作，學(xué)生如果想要寫出優(yōu)美的文章，就必須要有扎實的閱讀功底，所以說閱讀是寫作的基本保障。兩者的關(guān)系是互相促進、又互相融合的。教學(xué)生如何閱讀，可以為學(xué)生今后的寫作奠定基礎(chǔ)，并且提供豐富的寫作材料，教學(xué)生如何寫作，則可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力。如果在教學(xué)的過程中，語文教師可以將閱讀和寫作兩者相互融合，這樣可以更進一步使學(xué)生提高了閱讀能力和寫作能力。

一、精心設(shè)計語文讀寫結(jié)合的閱讀教學(xué)

在新課程改革背景下，強調(diào)要重視積極構(gòu)建高效閱讀課堂，在有限的課堂時間讓學(xué)生獲取更多的知識內(nèi)容。而在初中語文閱讀教學(xué)中，教師需要在教學(xué)設(shè)計之中充分融入和滲透讀寫結(jié)合的思想理念和方法策略，并在具體課堂教學(xué)中有針對性的、有意識的開展閱讀寫作專項訓(xùn)練，將讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用落到實處。具體包括：（1）在教學(xué)設(shè)計中融入閱讀部分，文章的閱讀是語文課文學(xué)習(xí)的前提條件和基礎(chǔ)，教師必須透徹的分析文章中的重點段落、重點字及詞句，充分掌握文章中人物的語言、動作及心理特點，恰當(dāng)把握文章的主題主旨和創(chuàng)作者所要表達的思想感情，利用科學(xué)恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑵溆行谌虢虒W(xué)設(shè)計中，使學(xué)生通過閱讀文章而實現(xiàn)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生更好地突破文章中的重難點;（2）針對文章中人物的難點知識，如：描寫人物的句子、詞句等，教師需要將這些內(nèi)容探究方法、探究過程及探究結(jié)果充分融入教學(xué)設(shè)計之中，為學(xué)生進行更加全面地、系統(tǒng)地教學(xué)，從而幫助學(xué)生解決其語文閱讀中遇到的難點，不斷提升其語文閱讀水平。

二、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成心得記錄的習(xí)慣

如今的學(xué)生存在一個普遍的現(xiàn)象：學(xué)生在閱讀完畢后并沒有養(yǎng)成良好的記錄自己心得的習(xí)慣，導(dǎo)致最終的閱讀效果不是十分理想。教師應(yīng)該在閱讀課堂上為學(xué)生講解如何科學(xué)地閱讀，可以有效地提高閱讀，并且教師還應(yīng)該在閱讀課堂上，控制學(xué)生閱讀的節(jié)奏，向?qū)W生推薦一些適合學(xué)生閱讀的書籍，讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r間內(nèi)讀完之后，將自己心里所想寫下來，進行詳細的記錄，通過這種方式可以有效地提高學(xué)生對于上課的積極性和閱讀的效果。同時學(xué)生進行寫作時，就可以運用自己所積累的句子，這樣讓學(xué)生的寫作水平提高一個深度。例如在講授七年級課文《我的老師》這篇典型的回憶性散文時，文章作者將對教師的敬愛之情通過情感主線娓娓道出，初中語文教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀時應(yīng)先讓其體會文章，然后要求學(xué)生與自己的日常生活相聯(lián)系，對身邊的人或事進行感悟，并將閱讀后的心得體會記錄下來。該單元教學(xué)側(cè)重于童年往事，寫作題材以學(xué)生對童年有深刻印象的事情進行回憶為主，初中語文教師可借助該課文中抒發(fā)情感及人物描寫的手法等講解，分段式訓(xùn)練學(xué)生，讓其將自己擁有最深感悟的文章片段體會寫下，學(xué)生的閱讀方法得到有效運用的同時還能夠?qū)懽骷记衫卫握莆铡３踔姓Z文教師借助該教學(xué)方式可培養(yǎng)學(xué)生閱讀期間將心得體會記錄的習(xí)慣，從而有效促進讀寫能力的結(jié)合。

三、教師轉(zhuǎn)換思想，激發(fā)學(xué)生讀寫潛能

通常情況下教師都會直接將教材中的課后練習(xí)與單元練習(xí)視為主要的讀寫結(jié)合訓(xùn)練內(nèi)容，這些練習(xí)雖然能鍛煉學(xué)生的寫作能力，但因為有較強的普遍性，所以不能促進他們思維的發(fā)展，未能滿足現(xiàn)階段初中生對閱讀與寫作學(xué)習(xí)的全部需求。因此教師需要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)思想，從提升自身的專業(yè)素養(yǎng)出發(fā)進行教學(xué)設(shè)計，在教材內(nèi)不同的閱讀材料中探索出有寫作價值的相關(guān)主題，再將其與整體教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，為學(xué)生組織大量的課上自主練筆活動，充分開發(fā)和利用現(xiàn)有教學(xué)資源，從根本上提升閱讀和寫作教學(xué)的創(chuàng)造性，保證學(xué)生可以自由地開動思維，讓他們可以通過自己對閱讀材料的理解及自身在現(xiàn)實生活中的真實經(jīng)歷，將所思所想用文字形式表達出來，對語言文字進行二次加工，發(fā)揮全部的讀寫潛能。教師對教學(xué)內(nèi)容的整合讓讀與寫建立有機聯(lián)系，在課上也能將讀寫結(jié)合教學(xué)落到實處。

四、訓(xùn)練寫作，強化閱讀

中學(xué)生對于寫作的態(tài)度多是比較抗拒的，這是因為學(xué)生肚子里的“墨水”比較少，不知道怎么豐富自己的文章，同時語文課堂教學(xué)中，教師缺少對學(xué)生語文寫作的培養(yǎng)，也沒有充足的時間讓學(xué)生進行專項寫作訓(xùn)練，學(xué)生寫作積極性不高，這也是學(xué)生寫作能力遲遲得不到提升的重要原因。但寫作對于學(xué)生語言表達能力及文本閱讀能力有著重要影響，教師應(yīng)給學(xué)生寫作方面一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生改變對寫作的偏見，同時也可以讓學(xué)生看一些優(yōu)秀的文章，讓學(xué)生借鑒。學(xué)生只有具備一定的寫作能力才能更好地進行文本閱讀，構(gòu)建良好的寫作思路，從而提高作文可讀性。

結(jié)束語

綜上所述，在初中語文閱讀教學(xué)中，為能夠更好地實現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)，即有效提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，提升其閱讀能力和寫作水平，教師需要積極有效的運用“讀寫結(jié)合”教學(xué)模式，通過閱讀來促進寫作，通過寫作來促進閱讀，調(diào)動和保持學(xué)生的閱讀興趣，從而有效提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。

參考文獻

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