論小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略

程鳳生

摘要：小學(xué)生由于其年齡的特點(diǎn)，他們對(duì)未知的事物充滿了好奇心，也很容易進(jìn)行思維發(fā)散。因此，小學(xué)語文教師必須根據(jù)這一特點(diǎn)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，要用不同的方式激發(fā)小學(xué)生的想象力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)可以將所學(xué)內(nèi)容與生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)的渴求度更高，也學(xué)得更好。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);學(xué)生想象力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

素質(zhì)教育這一理念是當(dāng)今社會(huì)追求的教育新模式，在小學(xué)語文教學(xué)課堂上如何通過提高學(xué)生的想象力促進(jìn)小學(xué)生的素質(zhì)教育成為教學(xué)的目標(biāo)之一。小學(xué)語文教學(xué)對(duì)學(xué)生以及教師的高要求，是語文這一核心學(xué)科與現(xiàn)代教學(xué)模式相結(jié)合的產(chǎn)物，教師完美地將教育與生活結(jié)合起來，并且將教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，與學(xué)生共同探索符合當(dāng)今時(shí)代的語文教學(xué)新模式。在學(xué)生的主動(dòng)探索中回歸教學(xué)本質(zhì)，教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，以平等的教學(xué)方式教授每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面、個(gè)性發(fā)展。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要性

如今，課程改革進(jìn)行得如火如荼，專家對(duì)各個(gè)學(xué)校和教師提出了更高的要求。教師必須根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的狀態(tài)來對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改革，充分利用各種教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更重要的是要讓學(xué)生的綜合素質(zhì)有所提高。在小學(xué)語文的教學(xué)上，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有針對(duì)性地去設(shè)計(jì)一些教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)到相關(guān)知識(shí)，提高語文水平。小學(xué)語文教師需要更加注意的是，要對(duì)小學(xué)生的想象力進(jìn)行不斷的培養(yǎng)和提高，要讓他們充分利用想象力來解決生活中的事情。有了豐富的想象力，學(xué)生在進(jìn)行語文訓(xùn)練時(shí)，也會(huì)更加得心應(yīng)手，能夠更好地去進(jìn)行閱讀和分析，寫作也會(huì)變得如魚得水。同時(shí)，想象力對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有一定的幫助，讓學(xué)生做到全方位發(fā)展。

二、在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的措施

2.1合理利用教材中的插圖培養(yǎng)學(xué)生想象力

語文教材的更新，為了能更好地適應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展需求，其中融入了非常豐富的圖片內(nèi)容，小學(xué)階段學(xué)生比較喜歡形象生動(dòng)、色彩豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，許多學(xué)生都喜歡繪本、漫畫等。語文教師教學(xué)中可以利用相同的元素，激發(fā)學(xué)生想象力，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在小學(xué)語文課本當(dāng)中有許多古詩詞，雖然這些古詩詞經(jīng)過一定的發(fā)展變得比較簡單明了。但古詩詞的語言形式與當(dāng)前日常生活當(dāng)中使用的白話文還有一定的差異性，尤其是一些文言文句子，學(xué)生理解起來難度較大。教師在教學(xué)過程中，為了能讓學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以合理地利用教材當(dāng)中的插圖，幫助學(xué)生更好地理解和記憶所學(xué)語文知識(shí)，并且能激發(fā)學(xué)生想象力。例如，學(xué)習(xí)《題西林壁》時(shí)，教師首先讓學(xué)生了解這首詩的大體意思，并給學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，去理解詩的前兩句內(nèi)容。在日常生活中細(xì)致觀察，通過自己想象，將畫面描繪出來。在此過程中，不僅可以讓學(xué)生對(duì)詩詞有更深刻的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生想象力，從而提升語文教學(xué)效率。通過此類方式，不僅可以吸引學(xué)生注意力，還能讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，描繪出美麗的作品。通過此方法學(xué)生的想象力可以得到有效提升，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)也有著積極作用。

2.2加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

很少有人能夠在第一次閱讀時(shí)就完整體會(huì)到作者想要表達(dá)的意思，因此，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，小學(xué)語文老師通常會(huì)要求學(xué)生們對(duì)文章不停地進(jìn)行朗讀甚至背誦。小學(xué)生帶有感情地去朗讀文章時(shí)，可以逐漸體會(huì)到文章的深沉含義，也能在朗讀的同時(shí)進(jìn)行思維的發(fā)散，想象到其他的事物，逐漸對(duì)文章更了解。例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一課文時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)文章進(jìn)行全文誦讀，并要求學(xué)生們?cè)陂喿x的同時(shí)進(jìn)行思考，去體會(huì)作者對(duì)圓明園的感情。教師：園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。學(xué)生：園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。教師：漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝。學(xué)生：漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝。在閱讀的同時(shí)，學(xué)生們就可以逐漸感受到當(dāng)時(shí)圓明園的宏偉壯麗和作者對(duì)它的惋惜。

2.3合理設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生展開想象

思維是從問題開始的，如果把學(xué)生的大腦比作一泓平靜的池水，那么教師富有針對(duì)性和啟發(fā)性的提問，就像投入池水中的一粒石子，可以激起學(xué)生思維的浪花。首先，情境式發(fā)問，可以將學(xué)生帶入到問題中，每個(gè)學(xué)生的成長背景、生活習(xí)慣不同，勢必會(huì)讓他們作出不同的回答，這也會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，繼而進(jìn)行思維的碰撞。其次，發(fā)散式問題可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活度，從點(diǎn)到線再到面的發(fā)散式問題，不僅可以使知識(shí)點(diǎn)更好地在學(xué)生的腦海中形成體系，更能在一定程度上增加思維發(fā)散和知識(shí)交叉，同時(shí)增加了想象力的廣闊性、多變性。最后，教師應(yīng)重新定位自己的角色，主要起引導(dǎo)性的作用。俗話說：“師父引進(jìn)門，修行在個(gè)人?！睂W(xué)生的潛力是無限的，老師應(yīng)盡量給學(xué)生更多的主觀能動(dòng)性，不能將具體知識(shí)點(diǎn)固性地向?qū)W生輸送。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生想象力培養(yǎng)的重要學(xué)科。小學(xué)階段是學(xué)生想象力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生擁有了想象意識(shí)才能在未來的發(fā)展中積極創(chuàng)新。在教學(xué)中教師要深入研究教材內(nèi)容，合理利用有效教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

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