趣味教學(xué)法在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的運用

王麗

摘要：閱讀教學(xué)是一項較為復(fù)雜的工作。小學(xué)生對于很多閱讀技巧學(xué)習(xí)起來較為吃力，面對單一枯燥的教學(xué)模式常常感到無聊和乏味，學(xué)習(xí)興趣和積極性難以提升。趣味教學(xué)法的應(yīng)用，有效解決了小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)動力不足的問題，增強了語文閱讀教學(xué)的趣味性，對小學(xué)生閱讀效率和質(zhì)量的提升有一定的促進作用，提升了閱讀教學(xué)效果?；诖?，以下對趣味教學(xué)法在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的運用進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法;小學(xué)高年級語文;閱讀教學(xué);運用

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言

隨著我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展，學(xué)生素養(yǎng)的教育越來越被重視，因為這直接關(guān)乎其未來的成長和發(fā)展，所以，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師，在進行閱讀教學(xué)時應(yīng)采取趣味性教學(xué)法展開指導(dǎo)，進一步讓學(xué)生熱愛閱讀，使其能夠主動參與到相關(guān)閱讀活動中，進一步拓寬其眼界、豐富知識且提高閱讀能力，最后推動整個閱讀教學(xué)活動的順利有序展開。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境

設(shè)計教學(xué)情境是深受小學(xué)生喜歡的教學(xué)方法。教師可以通過講述與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事進行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的故事情境，也可以創(chuàng)設(shè)游戲情境組織學(xué)生閱讀，或者結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)閱讀情境等。合理地創(chuàng)設(shè)情境可有效激發(fā)學(xué)生興趣，增強閱讀教學(xué)活動對學(xué)生的吸引力。例如在《兩個鐵球同時著地》的教學(xué)過程中，教師可以準(zhǔn)備兩個球，一個是沉重的鐵球，一個是重量較輕的玻璃球，提問：“哪個球重？哪個球輕？”學(xué)生踴躍回答：“鐵球重，玻璃球輕。”教師繼續(xù)提問：“如果從相同的高度同時扔下兩個球，先落地的是哪一個球呢？”學(xué)生回答：“先落地的是鐵球，因為鐵球重！”此時教師微笑著對學(xué)生說：“你們都錯了，讓我們一起來看一看《兩個鐵球同時著地》吧！”學(xué)生想要知道自己為什么錯了，就在教師設(shè)計的情境中閱讀課文，對課文內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，并在閱讀過程中展開深入分析，有效提高了閱讀質(zhì)量。由此可見，在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)法，可通過創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境組織教學(xué)活動。

二、利用問題導(dǎo)入模式，調(diào)動學(xué)生的閱讀思維

在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中運用趣味教學(xué)法，教師可以利用問題導(dǎo)入模式對小學(xué)生的閱讀思維進行調(diào)動，激發(fā)出小學(xué)生的閱讀潛力。閱讀教學(xué)不僅僅是一個對文章進行閱讀和分析的過程，想要對文章進行充分的了解，首先要具備基本的思維意識和能力，能夠快速抓住文章的重點，并對文章進行提問和思索，通過各種問題來了解和掌握文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、思想與含義，從而提升小學(xué)生的閱讀水平和質(zhì)量。教師想要對小學(xué)生的閱讀思維進行培養(yǎng)和提升，最直接的方式就是通過問題導(dǎo)入模式對小學(xué)生的思維進行引導(dǎo)。所謂的問題導(dǎo)入模式，就是教師根據(jù)閱讀教學(xué)的內(nèi)容，概括性地提出一些關(guān)于文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及作者思想等方面的問題，讓小學(xué)生進行思考和探究，從而對文章有一個大致的了解和掌握，并通過后續(xù)的學(xué)習(xí)不斷提升對文章的理解，對學(xué)生的思維進行有效引導(dǎo)的方式。在實際的閱讀教學(xué)中，很多教師往往對學(xué)生的閱讀思維引導(dǎo)較為忽視。部分教師只對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識與技能的教學(xué)，并將所謂正確的思想觀點直接灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生進行簡單的記憶，不給學(xué)生獨立思考的時間和機會，導(dǎo)致學(xué)生的思維模式較為固定，對教師的思想觀點較為依賴，影響了小學(xué)生閱讀水平和閱讀能力的提升。因此，在開展小學(xué)高年級閱讀教學(xué)時，教師可以充分利用問題導(dǎo)入模式開展趣味教學(xué)，利用問題的懸念來激發(fā)小學(xué)生探究的意識和動力，為閱讀教學(xué)增添趣味，還可以對小學(xué)生的閱讀思維進行啟發(fā)和引導(dǎo)，促進小學(xué)生閱讀能力的提升。

三、使用多媒體進行教學(xué)

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、教學(xué)理念的更新和教學(xué)方法的優(yōu)化，促使很多現(xiàn)代化設(shè)備走進課堂，為增強教學(xué)的形象性和生動性提供了良好的條件。多媒體設(shè)備能夠?qū)⒔滩闹械奈淖謨?nèi)容、教師口頭講解的內(nèi)容以視頻、圖片等豐富的形式呈現(xiàn)出來，利用教學(xué)資源優(yōu)化教師的講解，使學(xué)生體會到教學(xué)的新鮮感，體會教學(xué)的活潑性，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如在《夜鶯的歌聲》一課中，教師沒有直接要求學(xué)生閱讀課文，講解課文內(nèi)容，而是先播放《小兵張嘎》的視頻片段。影片中張嘎剛強不屈，勇敢機智，對日寇懷著仇恨，對人民和八路軍有著很深的感情，配合游擊隊打掉了敵人的崗樓，實現(xiàn)了家鄉(xiāng)的解放。此時學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)了出來。而后教師對學(xué)生進行引導(dǎo)：“在國外也有像小兵張嘎一樣的小戰(zhàn)士，今天就讓我們一起看看‘小夜鶯’是如何機智地與敵人周旋并且消滅敵人的?！弊詈蠼M織學(xué)生閱讀課文。學(xué)生的興趣在教師的引導(dǎo)下更加濃厚，學(xué)習(xí)積極性更強。在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)法，可以通過多媒體教學(xué)途徑實現(xiàn)，既增強了教學(xué)活動的趣味性，又激發(fā)了學(xué)生對閱讀內(nèi)容的興趣，有利于提高閱讀教學(xué)質(zhì)量和成果。

結(jié)束語

小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)將趣味教學(xué)法靈活應(yīng)用起來，該教學(xué)法的應(yīng)用能夠有效彌補傳統(tǒng)單調(diào)教學(xué)模式的不足，且調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，同時也可以滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，這樣一來，既能夠提高其閱讀綜合能力，也可以加深學(xué)生對相關(guān)文章核心思想的理解，最重要的是能夠提高其語文核心素養(yǎng)，為其未來學(xué)習(xí)與成長打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

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