淺析小學(xué)體驗(yàn)式作文的教學(xué)路徑

劉耀

摘要：現(xiàn)代化教育改革對(duì)高年級(jí)學(xué)生的寫作能力提出了較高要求，不僅要求學(xué)生能在寫作中流暢通順地表達(dá)語言，還需要學(xué)生在寫作中表達(dá)出自己的真情實(shí)感以及感悟等。而“體驗(yàn)式作文”作為新型的教學(xué)方法，不僅能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還能為學(xué)生寫作提供大量寫作素材，有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作興趣和寫作習(xí)慣。本文針對(duì)語文高年級(jí)“體驗(yàn)式作文”教學(xué)策略進(jìn)行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;中年級(jí);作文教學(xué);體驗(yàn)式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表情達(dá)意，表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受?！闭Z言是思維的外殼，思想情感通過語言文字進(jìn)行表露。如果沒有真情實(shí)感，就不會(huì)真正地打動(dòng)讀者。然而，學(xué)生往往為了得高分，或應(yīng)付教師的任務(wù)讓作文充滿功利化的語言，從而失去了真實(shí)的自己。所以，在作文教學(xué)中，只有讓學(xué)生通過寫真實(shí)的體驗(yàn)來表達(dá)內(nèi)心的感受，才能實(shí)現(xiàn)情文并茂。

一、將體驗(yàn)式教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)高段作文教學(xué)的意義

寫作是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中非常重要的部分，而小學(xué)生的思維能力和語言能力不強(qiáng)，因此寫作能力和寫作興趣的培養(yǎng)一直是小學(xué)寫作教學(xué)的重點(diǎn)。通過上文的敘述，我們可以了解到，如今在小學(xué)作文教學(xué)中教師習(xí)慣采用背記為主的教學(xué)方式，很少讓學(xué)生自主寫作。這種僵化的教學(xué)形式不僅降低了學(xué)生的寫作熱情，而且長此以往，還會(huì)使學(xué)生形成依賴心理，不再主動(dòng)思考，變成他人語言的復(fù)讀機(jī)，作文里再?zèng)]有自己的影子。而且，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不知道如何構(gòu)思文章，如何捋順寫作思路，不能有層次、有條理地寫作。將體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用到作文教學(xué)中，有助于學(xué)生更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)寫作方面的知識(shí)，覺得寫作是一件有趣的事，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。興趣可以引導(dǎo)學(xué)生自主寫作，鍛煉表達(dá)能力;此外，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法也能在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生記錄生活，有助于學(xué)生養(yǎng)成寫作習(xí)慣。而且，多進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，還能使學(xué)生在說話和寫作時(shí)具有層次性，讓表達(dá)更有條理，促進(jìn)學(xué)生語言和邏輯思維能力的發(fā)展;最后，運(yùn)用這種寫作教學(xué)手法，也有利于增加作文的文采，讓學(xué)生寫出更多好作文，從而促進(jìn)寫作能力的提升。

二、在作文教學(xué)中如何更好地應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在開展作文講解教學(xué)時(shí)，需要保障學(xué)生主體地位引導(dǎo)，確保學(xué)生在參與作文講課過程中具有更高積極性。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作文，教師需要激發(fā)學(xué)生寫作興趣，合理優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣?；诖?，教師在具體開展教學(xué)活動(dòng)，需要和學(xué)生生活實(shí)際有效聯(lián)系，進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)法的合理應(yīng)用，確保學(xué)生能夠更為深刻理解作文題目，產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的感知，進(jìn)而使學(xué)生明確需要從哪個(gè)角度開始寫作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感體驗(yàn)的合理增加，使其在作文寫作中能夠巧妙應(yīng)用領(lǐng)悟到的情感。例如在引導(dǎo)學(xué)生以“我的自畫像”為題進(jìn)行作文創(chuàng)作時(shí)，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生利用鏡子觀察自己，描述自己的外貌，在學(xué)生描述結(jié)束之后，同桌可以對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充，確保其全面性。在完成外貌描述之后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生基于神態(tài)介紹自己，在此過程中，同桌之間需要進(jìn)行有效合作，補(bǔ)充對(duì)方的描述。

（二）加大學(xué)生的生活體驗(yàn)

在高年級(jí)語文體驗(yàn)式作文教學(xué)中，生活體驗(yàn)是重要組成部分。而作文寫作的目的，就是讓學(xué)生把自己生活中經(jīng)歷過的事情進(jìn)行敘述，然后抒發(fā)自己的情感，若是與生活體驗(yàn)有效結(jié)合，不僅能讓作文寫作練習(xí)更具針對(duì)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能起到豐富學(xué)生寫作素材等作用。雖然小學(xué)生在生活中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但在寫作中仍存有素材匱乏等問題，究其原因是學(xué)生缺少一定的洞察力和觀察力。但若經(jīng)過生活化體驗(yàn)，即能啟發(fā)學(xué)生把生活化內(nèi)容當(dāng)作寫作素材，提高自身的寫作水平，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。例如，以習(xí)作“推薦一本書”為例，教師可以讓學(xué)生寫一篇習(xí)作，然后在下一節(jié)課中選擇寫得好的習(xí)作，分享給全班學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)激發(fā)情感

隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走進(jìn)了生活的方方面面，這其中自然也包括教育教學(xué)領(lǐng)域。小學(xué)生由于年齡小，缺少生活經(jīng)驗(yàn)，理解和感悟能力不強(qiáng)，因此教師在進(jìn)行體驗(yàn)式作文教學(xué)時(shí)難免遇到一些困難。在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)解決這些困難，可以借助多媒體播放圖片和視頻等，將學(xué)生帶入到教學(xué)情境中，促使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，從而掌握寫作技巧。例如，教學(xué)內(nèi)容是有關(guān)童話故事的，教師就可以播放《矮人力量》這部電影的片段，還要告訴學(xué)生這個(gè)童話電影是《白雪公主》的后續(xù)，待學(xué)生觀看完畢，教師可以提出“假如你是作者，你如何改編這個(gè)童話故事”，或者“假如某個(gè)故事情節(jié)發(fā)生變化，這個(gè)童話將會(huì)怎樣”等問題，引發(fā)學(xué)生思考。這樣的問題和情境創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生在理解童話故事特點(diǎn)的基礎(chǔ)上自主寫作童話故事，也有助于學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容，提升學(xué)生的寫作能力和語文素養(yǎng)。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)中年級(jí)開展語文教學(xué)時(shí)，通過提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)生主體地位，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生寫作訓(xùn)練能夠確保更為高效的實(shí)施體驗(yàn)式作文教學(xué)，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，有效提升課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生能夠更為積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，使其在學(xué)習(xí)過程中得到更大的收獲，強(qiáng)化學(xué)生寫作能力，確保學(xué)生可以對(duì)個(gè)人情感進(jìn)行更為充分的表達(dá)，提升學(xué)生寫作質(zhì)量和寫作效果，推進(jìn)現(xiàn)代教育工作的有效發(fā)展，使其更高程度的滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)教育工作提出最新要求。

參考文獻(xiàn)

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