高中英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

孫紅霞

摘要：自新課改革后，新的課程標準對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了要求，在當前的高中英語教學(xué)過程中，教師一定要將培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力作為工作重點。然而由于應(yīng)試教育環(huán)境的的長期存在，仍有一部分英語教師在課堂上對學(xué)生的把控嚴格，掌握著教學(xué)的方向。為有效改善當前英語課堂上存在的各種問題，落實新課改的要求，高中英語教師必然要以新的理念為指導(dǎo)，致力于創(chuàng)新以往的教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、能力及習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生提供或創(chuàng)設(shè)有利其自主發(fā)展的條件，讓學(xué)生真正能夠愛上英語學(xué)習(xí)，主動進行英語學(xué)習(xí)，直至善于學(xué)習(xí)英語。

關(guān)鍵詞：高中英語;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

自主學(xué)習(xí)能力即學(xué)生能夠具備的一種可以主動的、有計劃的、有目標的系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力，而不是單純的由教師驅(qū)動和監(jiān)管，在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)能夠逐漸端正，學(xué)習(xí)能力得到充分的鍛煉，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成，不僅有利于學(xué)生當前的高中英語學(xué)習(xí)，更為學(xué)生的終身發(fā)展提供了切實保障。為改善當前高中英語教學(xué)過程中由于應(yīng)試教育存在而導(dǎo)致的各種問題，將英語新課標的要求真正落實，達成既定的教學(xué)目標，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，高中英語教師應(yīng)當尋求更加科學(xué)、有效的培養(yǎng)方法。

一、激趣為先，培養(yǎng)自學(xué)意識

不論學(xué)生處于哪一個年齡段，具備強烈的興趣是驅(qū)動學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)最好的老師，也是調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性的最好方法，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提。在當下的高中英語課堂上，教師應(yīng)當以激發(fā)學(xué)生興趣為先，實踐證明，傳統(tǒng)的方法很容易讓學(xué)生感到單調(diào)和枯燥，那么英語教師就必須要借鑒和引用新的教學(xué)方式，比如情境教學(xué)法，依托于現(xiàn)代化工具的支持，基于英語學(xué)科和社會生活之間的緊密關(guān)聯(lián)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、有趣、形象的情境，抓住學(xué)生注意力，教師的工作就能夠有序展開。例如，在講《Cultural relics》一課時，課前，英語教師可用PPT展示一些文化遺產(chǎn)的圖片，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身的知識儲備，說出自己所了解的一些中外文化遺產(chǎn)名稱，在學(xué)生回答時，教師可以將答案寫在黑板上。這個過程教授還可以融入比賽的要素，組織學(xué)生成立活動小組，讓學(xué)生以搶答的方式舉手回答，比一比哪一組說得最多，說得最準確。這個環(huán)節(jié)通過PPT演示和比賽活動，讓學(xué)生能夠激起對本課話題的興趣，使其初步了解文化遺產(chǎn)的概念，又調(diào)動了學(xué)生的知識儲備，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、傳達方法，強化自學(xué)效果

高中生經(jīng)過前期的積累，多數(shù)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)也有了自己的認識，并且也有了一定程度的知識儲備和學(xué)習(xí)能力，但總體而言，很多學(xué)生因為長期習(xí)慣了有教師驅(qū)動和監(jiān)管的課堂學(xué)習(xí)，很難在短時間內(nèi)展開自主探究，需要一個過渡期，而在這個過渡期內(nèi)，教師還應(yīng)當以自身的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)揮自身的主觀能動性，為學(xué)生傳達一些更加科學(xué)有效的自學(xué)方法，讓教師的指導(dǎo)到位，從而保證學(xué)生的自學(xué)效果。就拿單詞教學(xué)來講，英語單詞不論在哪一個學(xué)齡段都是學(xué)生的基礎(chǔ)，也是難點之一，學(xué)生對繁雜英語單詞的理解和記憶存在不少問題，根據(jù)學(xué)生的這一特征，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用思維導(dǎo)圖來建立記憶框架，在理解單詞時可以結(jié)合中英文直譯的方式。不論是在課堂學(xué)習(xí)上還是在課外學(xué)習(xí)中，學(xué)生都要善于利用各種電子設(shè)備和參考書來輔助自身學(xué)習(xí)。

三、課外延伸，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣

多數(shù)時候?qū)W生的英語學(xué)習(xí)局限于課堂上，在有限的課時內(nèi)，教師既要完成既定的教學(xué)任務(wù)，又要關(guān)注學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)是存在一定難度的，伴隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，當前的教學(xué)環(huán)境更加健全，而英語教師也要主動延伸課堂，促進學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。比如在學(xué)《Festival around the world》時，課前教師可以根據(jù)本課內(nèi)容和知識目標來為學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，比如要求學(xué)生結(jié)合對課題的理解通過上網(wǎng)查詢、翻閱資料來了解一些國內(nèi)外的主要節(jié)日，讓學(xué)生能夠?qū)π碌膶W(xué)習(xí)內(nèi)容有初步的體會，也可以更好的完成單詞的積累。在課堂教學(xué)工作完成后，英語教師也可以鼓勵學(xué)生結(jié)合自身的興趣主動開辟一些英語學(xué)習(xí)的渠道，比如收聽英文電臺廣播、閱讀英文讀物、觀看英文原聲電影、欣賞英美流行音樂。學(xué)生有了這些拓展之后，教師可以抽取一些時間組織學(xué)生展開相關(guān)活動。比如讀書分享會，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀心得相互交流和討論;影視劇表演活動，學(xué)生可以選擇自己最喜歡的英文電影或是電視劇的片段來進行演繹;辯論比賽，結(jié)合學(xué)生對當前全世界的時事新聞的了解，選擇一些合適的話題讓學(xué)生展開辯論，充分鍛煉學(xué)生的語言組織和表達能力。另外在學(xué)生進行課后拓展時，教師還有必要對學(xué)生強調(diào)堅持讀寫結(jié)合，教師要定期對學(xué)生的筆記進行指導(dǎo)和檢查。

四、完善評價，增強自學(xué)信心

英語新課標還提出了要完善對學(xué)生的評價要求，以促成學(xué)生核心素養(yǎng)目標的實現(xiàn)，在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師還應(yīng)當充分發(fā)揮評價對學(xué)生的激勵作用，傳統(tǒng)的評價流于形式，非常不完善，只關(guān)注學(xué)生的成績，忽視了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價值觀，以至于學(xué)生也過度關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視了學(xué)習(xí)過程。高中英語教師必然要圍繞學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)要求，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，建立綜合評價體系，讓學(xué)生能夠從評價中有所收獲與反思，幫助學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)目標，搭建學(xué)習(xí)過程，選擇合適方法，結(jié)合教師評價、學(xué)生自主評價以及學(xué)生相互之間的評價得出有效的改進建議，讓學(xué)生在后面的英語學(xué)習(xí)中更為順利。

結(jié)語

總而言之，基于實現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)目標達成的現(xiàn)實需要，將學(xué)生真正培養(yǎng)成為新時代下的優(yōu)秀人才，讓學(xué)生能夠在未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展中走得更穩(wěn)更好，高中英語教師必然要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過激發(fā)學(xué)生興趣，傳達科學(xué)方法，注重課外延伸，完善綜合評價等方式來推動學(xué)生主動深入英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成自我驅(qū)動自我管理的意識和能力。

參考文獻

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