小學(xué)語文中年級體驗式作文教學(xué)的實施策略探究

王云麗

摘要：《義務(wù)教育語文課程標準》中指出：“作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表情達意，表達自己對自然、社會、人生的獨特感受?！闭Z言是思維的外殼，思想情感通過語言文字進行表露。如果沒有真情實感，就不會真正地打動讀者。然而，學(xué)生往往為了得高分，或應(yīng)付教師的任務(wù)讓作文充滿功利化的語言，從而失去了真實的自己。所以，在作文教學(xué)中，只有讓學(xué)生通過寫真實的體驗來表達內(nèi)心的感受，才能實現(xiàn)情文并茂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;中年級;作文教學(xué);體驗式教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

現(xiàn)代化教育改革對高年級學(xué)生的寫作能力提出了較高要求，不僅要求學(xué)生能在寫作中流暢通順地表達語言，還需要學(xué)生在寫作中表達出自己的真情實感以及感悟等。而“體驗式作文”作為新型的教學(xué)方法，不僅能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還能為學(xué)生寫作提供大量寫作素材，有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作興趣和寫作習(xí)慣。本文針對語文高年級“體驗式作文”教學(xué)策略進行了分析與探討。

一、體驗式作文教學(xué)的應(yīng)用價值

體驗式教學(xué)具體是指通過完善傳統(tǒng)作文教學(xué)，以學(xué)生為主體開展的新型作文教學(xué)模式，通常情況下，將事物轉(zhuǎn)變?yōu)楹x是學(xué)生進行作文創(chuàng)作的重要前提，在此過程中，學(xué)生如果想要形成自己的思想情感，需要進行大量體驗，然后將事物轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w含義。學(xué)生在具體進行寫作時，寫作體驗具體包括兩個方面。其一為閱讀體驗，學(xué)生在閱讀豐富的資料和書籍時，能夠獲得一定的體驗感。其二為生活體驗，具體是指學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中獲得的感想?；诖?，生活體驗和閱讀體驗是學(xué)生寫作過程中積累素材最為常見的兩種方式，體驗式閱讀的有效落實，能夠?qū)υ摲N寫作問題進行更為有效的解決。與此同時，通過作文教學(xué)體驗發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在具體進行作文創(chuàng)作時，首先需要進行情感體驗，科學(xué)構(gòu)建寫作框架和寫作思路，最后需要對其進行科學(xué)整改，學(xué)生在進行寫作時，必須確保高度符合該過程?；诖?，科學(xué)應(yīng)用體驗式教學(xué)模式能夠確保學(xué)生在進行作文創(chuàng)作時，關(guān)注每個細節(jié)，從而實現(xiàn)學(xué)生體驗的合理增加，強化學(xué)生創(chuàng)造力。在小學(xué)階段具體實施語文作文教學(xué)時，體驗式教學(xué)的合理應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自主意識的有效增強，進而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思想，確保學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)時具有更高的主觀能動性。

二、中年級體驗式作文教學(xué)實施策略

（一）充分尊重每個小學(xué)生的個體差異性

每個小學(xué)生的成長環(huán)境和人生閱歷都會存在差異，那么每個小學(xué)生自身就存在更明顯的個體差異性。因此，對于教師而言，在面對同一個教學(xué)內(nèi)容時，要去思考如何讓同一個教學(xué)內(nèi)容在不同的學(xué)生身上展開，而且獲得良好的教學(xué)效果。小學(xué)語文作文和學(xué)生的實際生活往往結(jié)合度較高，離不開小學(xué)生的生活經(jīng)驗。所以，教師在這種課程中開展體驗式教學(xué)時，一定要根據(jù)不同的層次、不同的發(fā)展需要進行不同的教學(xué)，從而讓班上每個學(xué)生都得到想要的發(fā)展，最終實現(xiàn)班上所有學(xué)生共同進步。當然，這里提到的“尊重每個小學(xué)生的個體差異性”，并不是指某一個獨立的環(huán)節(jié)，而是指整個教學(xué)過程都應(yīng)該體現(xiàn)這一點。

（二）加大學(xué)生的生活體驗

在中年級語文體驗式作文教學(xué)中，生活體驗是重要組成部分。而作文寫作的目的，就是讓學(xué)生把自己生活中經(jīng)歷過的事情進行敘述，然后抒發(fā)自己的情感，若是與生活體驗有效結(jié)合，不僅能讓作文寫作練習(xí)更具針對性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時還能起到豐富學(xué)生寫作素材等作用。雖然小學(xué)生在生活中積累了一定的經(jīng)驗，但在寫作中仍存有素材匱乏等問題，究其原因是學(xué)生缺少一定的洞察力和觀察力。但若經(jīng)過生活化體驗，即能啟發(fā)學(xué)生把生活化內(nèi)容當作寫作素材，提高自身的寫作水平，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。例如，以習(xí)作“推薦一本書”為例，教師可以讓學(xué)生寫一篇習(xí)作，然后在下一節(jié)課中選擇寫得好的習(xí)作，分享給全班學(xué)生，進而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（三）組織體驗活動，發(fā)散寫作思維

體驗式教學(xué)的核心要點在于體驗二字，因此在作文教學(xué)過程中，教師還需要設(shè)置實際的體驗活動，讓學(xué)生親身經(jīng)歷。在學(xué)生親身經(jīng)歷的過程中，進一步發(fā)散學(xué)生的寫作思維，讓他們可以產(chǎn)生更多的寫作靈感。例如，在學(xué)習(xí)《海上日出》時，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)的教學(xué)場地延伸。例如，教師可以挑選適當?shù)臅r機組織學(xué)生一起去外出賞景，讓學(xué)生去親身觀看日出美景，在觀看的過程中讓學(xué)生通過這一類體驗活動的設(shè)置，最大限度地放松身心，擺脫課程教學(xué)的壓力。同時在這個過程中還可以帶給學(xué)生多樣化的感受，讓學(xué)生在觀看日出景象的過程中獲得更多的寫作資源。所以在后續(xù)的教學(xué)過程中，教師也可以結(jié)合教學(xué)的實質(zhì)需要創(chuàng)設(shè)更多可行的實踐活動，增強學(xué)生的寫作感悟。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)中年級開展語文教學(xué)時，通過提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)生主體地位，聯(lián)系學(xué)生實際生活，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，強化學(xué)生寫作訓(xùn)練能夠確保更為高效的實施體驗式作文教學(xué)，強化課堂教學(xué)效果，有效提升課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生能夠更為積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)，使其在學(xué)習(xí)過程中得到更大的收獲，強化學(xué)生寫作能力，確保學(xué)生可以對個人情感進行更為充分的表達，提升學(xué)生寫作質(zhì)量和寫作效果，推進現(xiàn)代教育工作的有效發(fā)展，使其更高程度的滿足現(xiàn)代社會發(fā)展對教育工作提出最新要求。

參考文獻

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