高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新

孫方

高中生物的學(xué)習(xí)對(duì)理科生是非常重要的，在高中生物課堂上，教師可以將一些簡(jiǎn)單的生物實(shí)驗(yàn)帶到生物課堂上進(jìn)行，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，便于他們更好地記憶生物知識(shí)。

充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中的作用

學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)才能更好地將課本上的知識(shí)運(yùn)用起來(lái)，提高生物學(xué)科素養(yǎng)。個(gè)別教師上課時(shí)完全以課本上的知識(shí)為主，雖然學(xué)生可以快速掌握定理、定義，但是這樣學(xué)生很難真正理解其中的意義，缺少動(dòng)手實(shí)踐的能力。學(xué)生缺少做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，就會(huì)造成部分學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解并不是太好，這種情況下教師講解課本知識(shí)的水平高低就決定著學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的掌握程度。因此，教師需要對(duì)課堂進(jìn)行改革，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)去做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，在保證安全的前提下大膽操作，對(duì)不明白的部分大膽質(zhì)疑、大膽猜測(cè)。

例如，教師在講“細(xì)胞的類型和結(jié)構(gòu)”這一章時(shí)，可以提前買一些橡皮泥，在上課時(shí)，先將課本知識(shí)給學(xué)生講一下，然后讓學(xué)生脫離課本，根據(jù)自己在課堂上記憶的知識(shí)，動(dòng)手用橡皮泥將細(xì)胞的結(jié)構(gòu)做出來(lái)，之后對(duì)照課本上面的描述，看自己是否有缺漏。這樣學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，能更清楚地了解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，還能促進(jìn)其創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)效率的提高。學(xué)生還能在實(shí)驗(yàn)中找到學(xué)習(xí)生物的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。

鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提高學(xué)習(xí)自覺性

有些生物教師雖然在上課時(shí)有做實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，但往往更多的是學(xué)生看老師做。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，很難對(duì)生物實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣。就算有的學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐了，通常也是照著教師做實(shí)驗(yàn)的步驟，或照搬課本上的實(shí)驗(yàn)步驟，這樣并不會(huì)取得很好的成效。因此，為了解決這種問(wèn)題，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，證明自己的觀點(diǎn)是否正確。

例如，教師在講“細(xì)胞膜”這一章時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己的想法去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，然后按照自己的想法去做實(shí)驗(yàn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用自己的想象力去尋找做實(shí)驗(yàn)的材料，如用校園里的樹葉、花瓣等片狀的東西來(lái)充當(dāng)細(xì)胞膜，用牙簽等尖銳的東西來(lái)完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生充分發(fā)揮想象力，利用一切可以做實(shí)驗(yàn)的材料去完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，不僅節(jié)省了成本，還能在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)生物的樂(lè)趣。

完善評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生們的自信心

學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要根據(jù)他們的設(shè)計(jì)思路、創(chuàng)新能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能只注重成果，要綜合地對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)。

例如，在講到大腸桿菌的接種和分離培養(yǎng)時(shí)，由于很難找到做實(shí)驗(yàn)的原材料，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生利用自己的想象，找到其他的東西替代，從而完成實(shí)驗(yàn)。雖然學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程可能并沒(méi)有那么完美，但學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象力還是很棒的，教師要給予學(xué)生鼓勵(lì)，從而提高他們的自信心。

開發(fā)探究性的生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和新的實(shí)驗(yàn)課程

在生物史上，有很多優(yōu)秀的生物學(xué)家研究出很多著名的實(shí)驗(yàn)，隨著科技的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)器具也在不斷改進(jìn)，很多著名實(shí)驗(yàn)?zāi)芨菀妆粡?fù)制。教師可以引導(dǎo)學(xué)生找尋實(shí)驗(yàn)材料，自己做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以很好地掌握課本上面的知識(shí)，還能增強(qiáng)自信心。做實(shí)驗(yàn)成功的喜悅可以使他們感到滿足，從而對(duì)生物產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教學(xué)“探究洗衣粉中酶在洗滌中的作用”“探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式”“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”等實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師不能代替學(xué)生去完成實(shí)驗(yàn)，而是應(yīng)該讓學(xué)生自己動(dòng)手去完成實(shí)驗(yàn)，這樣才能加深他們的印象。教師在教學(xué)中只是學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)的引導(dǎo)者。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡探究性學(xué)習(xí)。教師可以在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)加入探究性的實(shí)驗(yàn)，增加新的實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自己的不足，也能讓他們對(duì)課本的知識(shí)記憶更加深刻。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，教師不能局限于課本上的知識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟而不是照搬課本上的實(shí)驗(yàn)步驟，大膽猜測(cè)，證實(shí)自己的觀點(diǎn)。教師只有創(chuàng)新生物教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（作者單位系江蘇省建湖縣第二中學(xué)）