基于深度學(xué)習(xí)的初中英語閱讀教學(xué)

唐桂軍

為進(jìn)一步提高初中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量，開展深度學(xué)習(xí)，教師要進(jìn)一步落實(shí)好初中英語閱讀深度學(xué)習(xí)的具體要求，結(jié)合問題成因，制訂更為有效的改進(jìn)措施，從而不斷提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。本文主要針對(duì)初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題和促進(jìn)初中英語閱讀深度學(xué)習(xí)的策略兩點(diǎn)內(nèi)容，從多個(gè)角度出發(fā)，提出具體的可行性方法，為后續(xù)的教學(xué)工作展開提供有效的借鑒和參考。

“興趣是最好的老師”，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有興趣，他才會(huì)進(jìn)行更為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，才會(huì)更為主動(dòng)地跟隨教師的步伐。但是從目前初中英語閱讀教學(xué)的實(shí)際情況來看，個(gè)別學(xué)生的興趣不足。這一方面是因?yàn)橛⒄Z學(xué)科本身存在一定難度，對(duì)初中生來說比較困難；另一方面也是因?yàn)閭€(gè)別教師的教學(xué)手段比較單一，整體的課堂氛圍顯得枯燥，學(xué)生很難在這一氛圍下提高自身積極性。

促進(jìn)初中英語閱讀深度學(xué)習(xí)，可利用多媒體教學(xué)滲透中西方文化。在基于深度學(xué)習(xí)的初中英語閱讀教學(xué)中，教師要始終明確英語是一門語言類學(xué)科，實(shí)踐是它最大的作用。但同時(shí)，語言也是文化的承載，學(xué)生要真正理解、運(yùn)用語言，最好先了解文化。對(duì)此，教師可以通過多媒體視頻在教學(xué)中滲透中西方問題。

例如，針對(duì)初中英語閱讀中的一些重點(diǎn)句式或重點(diǎn)詞匯，教師可以通過媒體來給學(xué)生們展示一些真實(shí)情境下的表達(dá)，如英語電影、英語采訪、英語演講等。通過這些真實(shí)的情境，學(xué)生的理解效果也會(huì)更好。同時(shí)，多媒體視頻的方式，本身便具有很大的趣味性，也能更好地營(yíng)造出積極的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

促進(jìn)初中英語閱讀深度學(xué)習(xí)，可開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。在基于深度學(xué)習(xí)下的初中英語閱讀教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)也是十分重要的。但是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，也要秉承著“組內(nèi)差異，組建均衡”的原則，保證每一個(gè)小組能處于相同的水平。同時(shí)，教師提出的問題并非是針對(duì)個(gè)人的問題，而是針對(duì)一個(gè)小組的問題，每個(gè)小組應(yīng)針對(duì)教師的問題來完成組內(nèi)的分工，比如由優(yōu)等生負(fù)責(zé)主要的解答、中等生負(fù)責(zé)講解、后進(jìn)生負(fù)責(zé)總結(jié)和歸納等。通過這樣一種方式，能讓每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不斷樹立自信，不斷發(fā)現(xiàn)不足，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

此外，針對(duì)初中英語閱讀教學(xué)中的常見情境，如超市、問路等，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行分角色的閱讀。但深度學(xué)習(xí)下的分角色閱讀是要與傳統(tǒng)的閱讀有所區(qū)別的。教師不僅僅是要讓學(xué)生完成教材上的安排，也要引導(dǎo)學(xué)生跳出教材，運(yùn)用自身之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)來開展靈活對(duì)話。如此一來，一方面能更好地鞏固學(xué)生的英語閱讀知識(shí)，另一方面也能強(qiáng)化學(xué)生的交流能力、表達(dá)能力以及思維能力等綜合能力。

促進(jìn)初中英語閱讀深度學(xué)習(xí)，可制作微課視頻，整合英語閱讀知識(shí)。微課是基于我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)所延伸出來的一種新型教學(xué)方法。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法來看，微課教學(xué)能更好地打破教學(xué)的時(shí)間限制和空間限制，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性。同時(shí)，一節(jié)微課視頻從時(shí)長(zhǎng)上大都能控制在10分鐘左右，不會(huì)給學(xué)生帶來太大的負(fù)擔(dān)，也降低了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)門檻；并且一些微課視頻也都是對(duì)焦單一知識(shí)的，更有利于達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的。

例如，在預(yù)習(xí)新課時(shí)，教師可以通過微課視頻梳理新知識(shí)脈絡(luò)，并提出問題，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)。在正式上課時(shí)，教師整理學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，以提高課堂教學(xué)的針對(duì)性，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，更好地聚焦重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。其次，在課后的復(fù)習(xí)階段，教師同樣要制作有關(guān)復(fù)習(xí)的微課視頻。一方面強(qiáng)調(diào)知識(shí)聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系，另一方面則提出開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展。

綜上所述，在促進(jìn)初中英語閱讀深度學(xué)習(xí)的過程中，可通過利用多媒體教學(xué)滲透中西方文化、開展小組合作學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力以及制作微課視頻整合英語閱讀知識(shí)等一系列方法來達(dá)到目的，從多個(gè)角度出發(fā)，針對(duì)目前初中英語閱讀教學(xué)的實(shí)際情況，分析問題成因，找尋解決方法，制訂更為科學(xué)、合理的方案策略，從而不斷提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（作者單位系山東省沂南縣第二中學(xué)）