培養(yǎng)高中生數(shù)學自學能力

馬新治

在高中的學習過程中，數(shù)學是學生學習的一大難題，有一些學生認為數(shù)學學習缺少樂趣，或者認為學習內(nèi)容比較枯燥乏味，這對學生日后的學習無法起到積極作用。教師應當充分培養(yǎng)學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的求知欲，為日后的數(shù)學學習奠定基礎，這樣才能使學生的學習能力得到充分有效的提升。

高中數(shù)學存在一定的學習難度，同時也需要學生對于數(shù)學充滿學習興趣。在興趣的引領下，學生能擁有自主學習的意識，在上課的過程中注意力更加集中，更加有效地進行數(shù)學內(nèi)容的學習。這樣對于學生而言，可以培養(yǎng)良好的學習習慣，使學生的學習信心得到增強。自主學習能力的培養(yǎng)能讓學生在數(shù)學學習中根據(jù)自己的實際情況來尋找適合自己的學習方法。高中數(shù)學的知識點相對于小學與初中來說，難度跨度較大，學生自主學習能力的培養(yǎng)能讓其將豐富的知識內(nèi)容自行疏通，從而梳理清楚數(shù)學知識間的關聯(lián)性，發(fā)展自己的數(shù)學邏輯思維，進而做到扎實掌握。此外，學生自主學習能力的培養(yǎng)更需要教師不斷豐富教學內(nèi)容，改革創(chuàng)新教學方式，實現(xiàn)高效教學。

教師應引導學生養(yǎng)成良好的預習習慣。教師應系統(tǒng)分析班級學生的實際學習情況，只有準確掌握學生的學習情況，才能更好地制訂教學計劃。課堂上，教師應為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，盡量讓學生都參與課堂學習，提高學生的學習興趣，逐漸培養(yǎng)其自主學習能力。自主學習能力的培養(yǎng)基礎是有效學習，并細化理解和掌握相關知識。例如，在學習人教版高中數(shù)學選擇性必修一“空間向量與立體幾何”時，教師可以先讓學生預習，簡單了解書本內(nèi)容。針對預習中不明白的知識點，在教師講解的過程中，學生的注意力會更集中。在預習時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容制訂預習表，在正式上課前讓課代表統(tǒng)計學生的預習情況，哪部分內(nèi)容學生掌握了，哪部分沒有掌握，學生的預習情況一目了然。由此可見，預習一方面能培養(yǎng)學生的自學能力，另一方面能為教師制訂教學計劃提供依據(jù)。

教師應引導學生發(fā)揮小組合作的效力。數(shù)學教師可以根據(jù)班級學生的具體人數(shù)以及學生的學習情況，合理劃分學習小組，促進學生之間的溝通，在潛移默化中提升學生的自主學習能力。教師可以根據(jù)教學計劃為學習小組安排相應的學習任務，任務既可以是對以往知識的復習，也可以是對新知識的預習，讓學生發(fā)揮主動性，激發(fā)他們的內(nèi)在動力。比如在學習《人教版高二數(shù)學選擇性必修二》“數(shù)列”時，教師可以讓學生按照預先劃分的方式進行小組學習，貫穿預習、課堂討論與課后復習的全過程。在課前的預習中，小組合作完成對知識點的簡單梳理和掌握；課堂教學中，小組合作輔助教師教學，完成對重難點的突破；課后復習中，小組合作完成查缺補漏，強化鞏固數(shù)學知識。這樣可以更加有效地使學生養(yǎng)成自主學習的好習慣，使思維方式得到有效鍛煉，更加有利于數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

教師應引入信息技術，充分融入現(xiàn)代化的教學元素。教師可以利用網(wǎng)課等信息技術手段輔助數(shù)學教學。在網(wǎng)上下載或自己錄制教學資源，盡量選擇學生普遍難以掌握的學習內(nèi)容。為學生做好學習指導，教育學生如何高效自主學習，找準突破口，豐富教學內(nèi)容，帶領學生探究數(shù)學學習的“知識海洋”，讓學生掌握自主探究的能力。例如，在學習人教版高一數(shù)學必修二“平行向量”時，教師可以安排學生制作知識點PPT，鍛煉學生的學習思維；同時，也有助于學生復習學過的知識點，牢固掌握知識。

高中數(shù)學教學中對學生自主學習能力的培養(yǎng)探究，應從不同方面進行深入分析。首先應提升學生的數(shù)學學習興趣，其次再鍛煉學生讓其在數(shù)學學習中嘗試去自主學習。高中階段的學習內(nèi)容豐富且學業(yè)相對繁重，教師很難確保每個知識點都講解得非常透徹，所以就需要學生具備自主學習的能力。教師依靠以上的方法，可以鍛煉學生的思維能力，在實現(xiàn)積極型教學的同時，促進學生綜合素養(yǎng)的有效提升。

（作者單位系新疆維吾爾自治區(qū)庫爾勒市第四中學）