高中語文文言文的學(xué)習(xí)方法

葛文悅

文言文是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)習(xí)文言文是培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)、語言能力和文化情感的重要舉措。但是，由于缺少正確的學(xué)習(xí)方法，個(gè)別學(xué)生可能會(huì)感覺文言文學(xué)起來較吃力。要想領(lǐng)悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的真諦，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，必須找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高文言文學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

結(jié)合歷史背景，深入理解文章

高中生對(duì)文言文并不陌生。但由于文言文的語言表達(dá)方式與白話文有明顯的不同，文言文知識(shí)復(fù)雜而龐大，因此個(gè)別學(xué)生感覺文言文枯燥無趣、晦澀難懂。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，要提高文言文學(xué)習(xí)質(zhì)量，必須激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，使其有學(xué)習(xí)文言文的欲望。結(jié)合歷史背景了解文言文的故事、內(nèi)容和寫作主旨，有助于學(xué)生理解文章，并淡化文言文的枯燥感。因此，在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生積極搜集資料，了解文言文的歷史背景，從歷史的角度理解文言文寫作的目的和意義，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》時(shí)，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)搜集與《左傳》有關(guān)的資料，結(jié)合圖文影像了解文章的寫作背景，認(rèn)識(shí)人物形象，發(fā)現(xiàn)文章中的知識(shí)點(diǎn)，并發(fā)掘故事有趣的地方。這樣可以培養(yǎng)文言文學(xué)習(xí)興趣，也有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文的認(rèn)識(shí)、理解和掌握。

歸類思考，梳理總結(jié)文言知識(shí)

思考是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，思考也是點(diǎn)燃智慧火花的火苗。關(guān)于思考的重要性，孔子有云：“學(xué)而不思則罔?！敝祆鋭t說：“讀書始讀，未知有疑。其次，則漸漸有疑?！痹趯W(xué)習(xí)文言文時(shí)，思考也是一個(gè)可以讓學(xué)生終身受益的好方法。高中語文文言文知識(shí)體系龐大、內(nèi)容豐富，學(xué)生只有開動(dòng)腦筋，全面梳理和總結(jié)文言文知識(shí)，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)整合，才能將復(fù)雜的文言文知識(shí)簡單化，使分散的知識(shí)條理化。因此，在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，既要重視朗讀和背誦，培養(yǎng)語感，領(lǐng)會(huì)文章的要義；又要重視文言文基礎(chǔ)知識(shí)積累，注意文言知識(shí)整合、概括和總結(jié)。

例如，在學(xué)習(xí)《諫太宗十思疏》時(shí)，這篇課文中出現(xiàn)了許多基礎(chǔ)、典型的文言文知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)多而復(fù)雜。為了形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)備專門的文言文筆記本，找出文中出現(xiàn)的古今異義詞、詞類活用現(xiàn)象和特殊的句式結(jié)構(gòu)等語言知識(shí)，將知識(shí)點(diǎn)記到筆記本上；然后，熟練掌握需要背誦、記憶的內(nèi)容，經(jīng)常翻閱、誦讀重要的詞句、詩句，并借助練習(xí)檢查自己的學(xué)習(xí)成果，鞏固所學(xué)知識(shí)，為文言文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

重視預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

文言文學(xué)習(xí)雖然看起來任務(wù)繁重，其實(shí)它很有條理性、目標(biāo)性。簡單來說，高中語文文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是掌握文言文的基本知識(shí)，解決字詞句理解障礙，培養(yǎng)鑒賞能力、語言能力和文學(xué)素養(yǎng)。過去，在文言文學(xué)習(xí)方面，個(gè)別學(xué)生認(rèn)為文言文學(xué)習(xí)難度較大，只有在課堂上充分依靠老師，認(rèn)真聽講，做好筆記，多看參考輔助資料，才能學(xué)好文言文。其實(shí)不然，因?yàn)檫@種方法非常被動(dòng)，長此以往，很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

預(yù)習(xí)是學(xué)生開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、提高文言文學(xué)習(xí)效率的有效途徑。所以，學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中，要重視課前預(yù)習(xí)，在教師指導(dǎo)下有目的地去閱讀課文，并在閱讀時(shí)看生字、新詞、注釋，借助課文中的插圖理解文章、熟悉課文、了解重點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)；在此基礎(chǔ)上，借助工具書、參考資料了解寫作背景，深入分析有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。教師還應(yīng)加強(qiáng)師生、生生交流與合作，開展寫一寫、練一練活動(dòng)，以掃清學(xué)習(xí)障礙，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、勤思好問的好習(xí)慣，掌握文言文學(xué)習(xí)方法和技巧。

拓展閱讀，感受文言文的魅力

文言文作為古代文化的代表，內(nèi)涵豐富，形式多樣，僅僅依靠課堂時(shí)間來學(xué)習(xí)文言文，學(xué)生很難有效掌握文言文知識(shí)。因此，在文言文學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生增加學(xué)習(xí)的機(jī)動(dòng)性、靈活性，充分利用課外時(shí)間進(jìn)行拓展閱讀、課外閱讀、群文閱讀，以小組合作學(xué)習(xí)的方式開展文言文分享和交流活動(dòng)，借助多種渠道學(xué)習(xí)文言文。

例如，在學(xué)習(xí)《鴻門宴》一文時(shí)，學(xué)生要加強(qiáng)古今聯(lián)系，抓住文眼，思考一些有意思、有意義的問題；然后帶著問題去搜集資料，積累更多的文言文知識(shí)；在此基礎(chǔ)上，結(jié)合疑惑、不解之處，與同學(xué)討論問題，并將閱讀與寫作結(jié)合起來，寫讀后感，記錄自己的心得體會(huì)，從自己的角度談一談對(duì)書中人物的印象。教師開展這樣的綜合性文言文學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以讓學(xué)生充分感受文言文的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生順利找到文言文學(xué)習(xí)突破口。

綜上所述，文言文是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的介質(zhì)和載體。文言文不僅內(nèi)涵豐富、博大精深，而且學(xué)習(xí)起來也具有一定的難度。在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，只有充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，從基礎(chǔ)做起，從文言文的歷史背景和基礎(chǔ)知識(shí)著手，系統(tǒng)梳理和總結(jié)文言知識(shí)，鍛煉和培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力，才能突破文言文學(xué)習(xí)困境，消除文言文學(xué)習(xí)畏難心理，在文言文學(xué)習(xí)方面取得新的進(jìn)步。

（作者單位系江蘇省蘇州市外國語學(xué)校）