提升農(nóng)村初中學生語文素養(yǎng)

馬才

語文素養(yǎng)是學生在長期的語文學習中積淀形成的一種語文知識基本應用能力。學生的語文素養(yǎng)主要表現(xiàn)在對語文基礎知識的靈活應用上。語文學科對學生語文應用能力的考查日益突出，如何靈活應用基礎的語文知識，成了當前評價學生語文素養(yǎng)的重要手段。

當前農(nóng)村初中語文教學方面，強調(diào)基礎知識的積累是語文教師普遍使用的方法。個別農(nóng)村初中學生由于受各種條件的限制，對語文基礎知識的掌握不夠靈活，難以將其充分運用在生活中，長期“只知其意，而不知其用意”；而個別教師在教學中不注重創(chuàng)造性思維，難以適應新時代語文教學的需要。

興趣引導是學生學習任何一門學科的關鍵所在。農(nóng)村初中語文教學中，個別學生缺乏對語文學習的興趣，一些對語文感興趣的，也沒有找到最適合自己的學習方法，只是在課堂上被動地學習；個別教師在教學中也忽視了引導學生自主探究語文知識的重要性，以“讀”“記”“背”的方式教語文，只注重“教”，忽略了學生的“學”，造成語文課堂活力不足，成為制約學生語文素養(yǎng)提高的因素之一。

教師應轉變教學觀念。統(tǒng)編語文新教材的實施，對語文教學的方法也提出了新要求，語文教師在教學中要明確自己的作用，重新給自身的角色準確定位，教會學生學習語文的方法。教師應重在引導學生通過學習提升語文綜合應用能力，培養(yǎng)學生的語文學科綜合素養(yǎng)，而不是“為教知識而教知識”。教師在轉變教學觀念的同時，也會為新教材的理念貫徹實施做出探索實踐的重要一步。

教師應培養(yǎng)學生的學習興趣。培養(yǎng)學生語文學習興趣有很多種方法，凡是可以吸引學生注意力、能讓學生愛上語文這門學科的教學方法，都不失為培養(yǎng)學生語文學習興趣的好方法。初中語文教學中包含的教學內(nèi)容豐富多樣，有古詩詞的鑒賞，有現(xiàn)代美文的品味，有文言文的辯證策論，有說明文的詳細生動……無論何種體裁的文章，都足以通過引導學生在品味鑒賞的同時培養(yǎng)語文學習興趣。只有在學生產(chǎn)生興趣的基礎上實施的教學活動，才能讓學生主動去思考和探究課堂內(nèi)容，增強課堂整體參與度，激發(fā)學生學習語文的新動能，提高其語文整體素養(yǎng)。

教師應細化課堂教學目標。教學目標作為課堂教學的藍本，是整堂課程的核心結構框架，初中語文課堂教學更要突出教學目標的可行性，教學目標設計中，要按照階梯遞進的原則，進一步細化教學的層次目標，特別是強調(diào)學生語文素養(yǎng)提升的教學，一定要在課堂設計時突出能力目標的培養(yǎng)。如魯迅筆下的《藤野先生》這節(jié)內(nèi)容的教學，課堂設計上一定要通過層次分明的教學設計，突出對學生能力目標的培養(yǎng)，讓學生學習這篇課文之后，了解人物傳記的體裁，會寫人物傳記，進而通過與古代人物傳記的比較，了解現(xiàn)代人物傳記的描寫特點，增強學生的對比分析能力和賞析鑒別能力，提升學生的語文綜合應用能力。

教師應創(chuàng)新課堂教學方法。教無定法，教學方法的創(chuàng)新能讓課堂教學達到意想不到的效果。只有以提升學生語文能力為重點，在具體的教學中不斷加以創(chuàng)新，才能更好地滿足學生的需要。如劉成章的《安塞腰鼓》這篇課文的教學，部分教師選擇開門見山、直入主題地講讀課文，而我的做法是先讓一個學生在桌子上輕輕地敲節(jié)拍，然后讓一組學生敲節(jié)拍，接著讓全班學生整齊地敲節(jié)拍，“咚咚咚、咚咚咚、咚咚咚咚咚咚咚……”整齊的節(jié)拍很有氣勢。接著我問學生，假如成千上萬人整齊地敲桌子，會有怎樣的恢宏氣勢。在學生回答時，我以教學視頻導入安塞腰鼓的表演場面，這樣學生就對安塞腰鼓恢宏的氣勢有了一個全新的認識，不用刻意的言語強調(diào)，學生便能置身其中感悟具體的情景。簡單的教學方法創(chuàng)新，不僅實現(xiàn)了語文情感目標的培養(yǎng)，而且使學生語文鑒賞能力的提升更具體化了。

教師應突出語文實踐環(huán)節(jié)。語文實踐是初中階段語文教學內(nèi)容中重要的一部分，由于個別農(nóng)村初中語文教師忽略了這部分內(nèi)容，造成語文教學整體環(huán)節(jié)的缺失，這對于學生的語文素養(yǎng)提升是極為不利的。教學中要讓學生學以致用，必須突出實踐環(huán)節(jié)的教學，如一個單元中的文章基本是同一題材類型，學習完一個單元之后，寫作環(huán)節(jié)和口語交際環(huán)節(jié)的教學，就是語文實踐最重要的過程。只有讓學生在總結升華基礎上進行實踐訓練，才更能反映出學生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總之，學生語文素養(yǎng)的提升是一個循序漸進的過程。農(nóng)村初中學生語文應用能力培養(yǎng)受限制的因素較多，教師在教學過程中要盡量克服困難，通過完善教學措施、創(chuàng)新教學方法、提升教學理念，將學生語文素養(yǎng)的提升同語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有機結合起來，為學生以后的高中語文學習打下堅實的基礎。

（作者單位系甘肅省成縣化埡學區(qū)）