初中數(shù)學(xué)德育實(shí)踐

張效桐

教師要樹立“德育為先”的理念，在學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)德育的熏陶，對學(xué)生的人格塑造產(chǎn)生積極的影響?，F(xiàn)在有些家長與孩子缺乏溝通交流，采用“放養(yǎng)”的模式教育孩子，而將子女教育的義務(wù)都推給老師，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)一些道德問題，比如集體意識淡薄、沉迷手機(jī)游戲、聽不進(jìn)師生的勸導(dǎo)。針對處于青春叛逆期的初中生，教師要改變直白的說教做法，通過德育的誘導(dǎo)改變學(xué)生的想法，幫助學(xué)生樹立強(qiáng)烈的責(zé)任意識。

深挖教材探索德育內(nèi)容

教師要依托教材，挖掘其中的德育內(nèi)容，利用教學(xué)中的德育因素，發(fā)展學(xué)生的審美、思辨能力，促進(jìn)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的樹立。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展學(xué)科思維，更要將矛盾點(diǎn)、疑惑點(diǎn)等問題加以轉(zhuǎn)化，引領(lǐng)學(xué)生化繁為簡，合理地解決問題。教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生，使其遇到困難時(shí)不放棄，直面問題，從多角度展開思考探索，這樣能讓學(xué)生的思維變得更加寬廣。

例如，在學(xué)習(xí)《分式方程（2）》內(nèi)容時(shí)，分式方程的增根產(chǎn)生的原因是教學(xué)的一大難點(diǎn)，教師帶領(lǐng)學(xué)生探究為什么所求得的根不一定會適合原分式方程。學(xué)生經(jīng)過思考、討論，發(fā)現(xiàn)這個(gè)根會使原分式方程的分母為零，而變形后的方程的根不適用原方程，這樣就會產(chǎn)生增根。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生討論：在哪一個(gè)環(huán)節(jié)的變形中可能會產(chǎn)生增根？如何檢驗(yàn)比較方便？針對教學(xué)中的重點(diǎn)問題，教師引導(dǎo)學(xué)生去探尋方程產(chǎn)生增根的現(xiàn)象，分析增根產(chǎn)生的原因及掌握驗(yàn)根的必要性。教師借助于教材內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生去突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，幫助他們形成在困難、挫折面前不消沉、不退縮的意志。

依托文化發(fā)展學(xué)科德育

學(xué)校的一草一木、一字一畫皆能成為德育的載體。教師要營造育人氛圍，讓學(xué)生在耳濡目染中受教育，促進(jìn)他們?nèi)烁竦乃茉旌偷赖碌酿B(yǎng)成。教師要發(fā)揮班級文化墻的效用，利用班級中的文化主題對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，如張貼勵(lì)志讀書的橫幅、制作數(shù)學(xué)文化版塊，振奮學(xué)生的精神，讓學(xué)生更熱愛數(shù)學(xué)。教師要以自己的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的人格培育。教師要依據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)各種特色活動，引入豐富的多媒體資源，鼓勵(lì)學(xué)生借助身邊的素材開發(fā)資源，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生掌握更多技能。教師還要利用文化呈現(xiàn)德育內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生獲得對歷史、數(shù)學(xué)、生活的感悟，從而形成正確的人生價(jià)值取向。教師具有的廣博知識、嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、高尚情操都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，為學(xué)生的成長提供指引。

豐富教法藝術(shù)講授德育

教師在講授的過程中，能直觀地呈現(xiàn)自身的學(xué)識底蘊(yùn)與文化修養(yǎng)，能向?qū)W生展露自己的內(nèi)心世界，能對學(xué)生的心靈成長進(jìn)行熏陶。教師的講授也能培養(yǎng)學(xué)生靜心傾聽的技能，讓他們擺脫心浮氣躁，讓他們學(xué)會接受他人的觀點(diǎn)，學(xué)會尊重他人的感受。

課堂是教師教學(xué)的主陣地，教師要利用這個(gè)育人陣地，采用多樣的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行德育教育。教師要因材施教，采用多樣的手段，將德育內(nèi)容滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，讓學(xué)生的思想道德獲得長足的進(jìn)步。講授法是最基礎(chǔ)、最直接的教學(xué)方式，教師可以用直白的語言向?qū)W生傳授知識與能力，也可以在媒體的輔助下，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑惑。通過語言準(zhǔn)確描述，能使抽象的概念變得清晰，因而教師講授的語言要精準(zhǔn)、嚴(yán)謹(jǐn)，幫助學(xué)生理解抽象的定義。教師要借助于例題的解析，讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握概念的內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生成功解決原本難以理解的問題時(shí)，他們會感受到突破障礙所帶來的愉悅，從而能增強(qiáng)自己對學(xué)習(xí)的自信。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師可以依據(jù)學(xué)生的性格、能力、興趣等對學(xué)生進(jìn)行差異分組，讓他們在比、學(xué)、趕、超中學(xué)會競爭、學(xué)會合作，從而突破學(xué)習(xí)中遇到的難關(guān)。教師要保持組間實(shí)力的均衡，讓有能力的學(xué)生擔(dān)當(dāng)?shù)酶嘁恍瑢A(chǔ)稍薄弱的學(xué)生多提供一些幫助。學(xué)生間的分享、成員的合作，能讓每個(gè)人的潛能得以發(fā)揮；組間的成員相互講解、相互啟發(fā)，能讓他們在“兵教兵”中提升自我，獲得對知識的深度理解，也能增進(jìn)學(xué)生的友誼，提升他們對學(xué)習(xí)的自信。很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識枯燥乏味，教師要通過豐富的活動引領(lǐng)學(xué)生探索、論證，通過有意義的競賽活動，讓不同的學(xué)生完成不同的競賽任務(wù)，如讓基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生去搶答，讓能力強(qiáng)的學(xué)生去完成必答題，讓操作能力強(qiáng)的學(xué)生完成操作題，大家各司其職，既能促進(jìn)對知識的鞏固，也能發(fā)揮各自的特長，發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要承擔(dān)育人責(zé)任，滲透德育內(nèi)容，讓學(xué)生在習(xí)得知識、發(fā)展思維、提升能力的同時(shí)，受到德育的熏陶，從而促進(jìn)學(xué)生的道德養(yǎng)成。

（作者單位系江蘇省濱?？h坎北初級中學(xué)）