初中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)

王克倩

新課程改革提出了一系列打破傳統(tǒng)教育教學(xué)的教學(xué)方式和方法，有效教學(xué)就是其中一個(gè)，其強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中盡可能調(diào)動(dòng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，通過(guò)學(xué)生多學(xué)、教師少教的方式達(dá)到教學(xué)成果最大化。

從定義上看，有效課堂就是通過(guò)最大程度調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)中的各類因素，發(fā)揮出其促進(jìn)學(xué)習(xí)的最大作用，在固定的時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)，達(dá)成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。所以說(shuō)，有效教學(xué)既是課堂教學(xué)改革追求的終極目標(biāo)，也是新課程改革努力實(shí)現(xiàn)的最終方向。根據(jù)這一理念，在有效教學(xué)中教師應(yīng)該逐步嘗試以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的理念，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂等方式將課堂還給學(xué)生，并運(yùn)用引導(dǎo)式和開(kāi)放式的教學(xué)模式，逐漸轉(zhuǎn)變被動(dòng)牽引式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂中充分思考，充分表達(dá)，充分展示自我，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效課堂的構(gòu)建，全面提升初中英語(yǔ)教育教學(xué)的質(zhì)量。

目前初中英語(yǔ)課堂現(xiàn)狀及突出問(wèn)題

受客觀條件影響及硬件環(huán)境條件的制約，部分學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)效果不夠理想。尤其是師資等方面，受困于專業(yè)培訓(xùn)及專業(yè)教研等資源的不足，教學(xué)理念及教學(xué)方法等過(guò)于陳舊，導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，仍然有部分學(xué)校采用以教師講為主、學(xué)生被動(dòng)接受的模式，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的注重應(yīng)用，以及強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)化的表達(dá)等方面，仍然較為欠缺，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出會(huì)做題但不會(huì)使用，甚至少數(shù)學(xué)生呈現(xiàn)出對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣等狀態(tài)，學(xué)生很難獨(dú)立完成英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。除此之外，個(gè)別教師教學(xué)的方式也存在一定的局限性，其把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的范圍局限在課堂上，既沒(méi)有讓學(xué)生在課堂以外將學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用與實(shí)踐，也沒(méi)有在課堂內(nèi)引入一些新的教學(xué)方法，即便是使用多媒體等數(shù)字化教學(xué)手段，也僅僅是單擺浮擱地將板書(shū)轉(zhuǎn)換為PPT課件，進(jìn)一步降低了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)效果，造成了其教學(xué)質(zhì)量始終難以得到提高的局面。

新課程改革背景下如何引入課堂有效教學(xué)

教師應(yīng)營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。新課程改革的重要方面之一，就是通過(guò)研究學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用科學(xué)、有效的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。因此，要想在課堂教學(xué)中讓學(xué)生多學(xué)、教師少教，首先就要研究如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被充分調(diào)動(dòng)的前提下，教師才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，從而取得較好的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的目的?；诖耍處熢趯?shí)施初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，必須首先了解全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的掌握，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，創(chuàng)造出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍，用符合學(xué)生學(xué)習(xí)程度的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)采用小組合作的方式，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作。通過(guò)將學(xué)生分為若干個(gè)小組，先讓學(xué)生組內(nèi)自學(xué)，然后在小組內(nèi)再進(jìn)行研討。這種學(xué)習(xí)策略，不但可以有效促進(jìn)學(xué)生通過(guò)自學(xué)獲得知識(shí)，更能營(yíng)造團(tuán)隊(duì)共同學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)氛圍。

教師應(yīng)開(kāi)展多元評(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)信心。有效學(xué)習(xí)的另一個(gè)方面，就是通過(guò)科學(xué)的多元評(píng)價(jià)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的效果顯現(xiàn)出來(lái)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果使其補(bǔ)足學(xué)習(xí)的短板，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)記憶，同時(shí)，通過(guò)多元評(píng)價(jià)的方式全面展示學(xué)生的能力，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式較為單一，評(píng)價(jià)結(jié)果往往都是以知識(shí)記憶考查和試卷考試為主，很難體現(xiàn)出學(xué)生的全面能力。僅僅通過(guò)考卷上的對(duì)錯(cuò)進(jìn)行評(píng)判，往往會(huì)忽略了學(xué)生的其他能力，比如學(xué)生的進(jìn)步幅度、學(xué)生的參與程度等，對(duì)于學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心也很難取得好的效果。因此，在新課改的背景下，應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注多元化的評(píng)價(jià)方式，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)正面激勵(lì)的作用。

綜上所述，在新課程改革背景下，初中英語(yǔ)課堂只有深入推進(jìn)有效教學(xué)，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)中的各種積極因素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以學(xué)生為中心，運(yùn)用科學(xué)、豐富、多樣的教學(xué)手段，才能不斷優(yōu)化課堂教學(xué)方式，深入提升課堂教學(xué)質(zhì)量，真正讓英語(yǔ)教學(xué)為全體學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

（作者單位系甘南州臨潭縣回民中學(xué)）