鐵路貨運組織課程教學改革與實踐

龔津 劉有星

摘 要：鐵路貨運組織課程的環(huán)境、對象已經(jīng)發(fā)生了許多新的變化。本文分析了進行基于研究型學習的鐵路貨運組織課程改革的背景，理清了課程改革的思路，明確了該課程的功能與定位。提出了三種教學模式和六種教學方法，并指出在具體實施教學中，應將各模式和方法優(yōu)化組合利用，并提出加強教師教學法的基本素養(yǎng)和相關能力的提高。

關鍵詞：鐵路;貨運組織;課程教學

0 引言

《鐵路貨運組織》是鐵道運輸專業(yè)的一門專業(yè)必修課，集理論性、系統(tǒng)性、操作性為一體，是學生從事鐵路貨運工作所必需的專業(yè)知識和專業(yè)技能。通過本課程的學習，使學生熟悉鐵路貨運設備、鐵路貨運工作組織、業(yè)務流程和作業(yè)方法，要求學生具備較為深厚的專業(yè)理論知識和較為熟練的實際操作技能。該課程多是規(guī)章條文和硬性規(guī)定，趣味不多。筆者在教學方法上進行了有益探索，采用多種不同的教學方法，以利于課程內容學習、學生興趣的提高、學習積極性和主動性的調動。在《鐵路貨運組織》教學中，筆者在傳統(tǒng)教學方法的基礎上，嘗試了啟發(fā)式、探究式、案例式、參與式等多種教學方法，來提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。

1 《鐵路貨運組織》課程教學過程中的問題

1.1 教材問題

由于鐵路迅速的發(fā)展，鐵路貨物運輸?shù)姆N類和數(shù)量也有所增加，與之相對應的各種規(guī)章規(guī)則也隨之進行了修改、刪減和補充完善，但是教學用的教材卻沒有及時的訂正修改，這就對日后的教材使用和教學帶來了不便。

1.2 知識結構問題

鐵路貨運組織涵蓋的內容非常多，知識點也很分散，這對于學生來講是很難理出頭緒，感覺學了很多東西，卻又說不出具體學了什么知識。

1.3 教學方法問題

教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。好的教學方法和手段可以讓學生輕輕松松地掌握知識點，但是目前采用的教學方法大多數(shù)都是以老師講解為主，學生以聽為主，老師講什么學生就聽什么，造成現(xiàn)在的學生沒有自己的想法和觀點，學習被動不積極，沒有主動性。

2 鐵路貨運組織課程教學改革與實踐

2.1 參與式教學

參與式教學法就是根據(jù)學生的實際需要和愿望，以主體性為內核，以自主性、選擇性為特征的學習。在教學過程中，學生是學習的主人。教師以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體作用，采用靈活多樣、直觀形象的教學方法和手段，引導和鼓勵學生積極主動地學習，參與教學全過程。讓學生充分享受主人的角色和學習樂趣，參與學習目標和學習進度的制定，自主學習，自主解決問題，自主決策學習方式，可以討論，可以請教，可以獨立思考，分析、歸納、總結等等。學生在學習過程中實現(xiàn)自我約束、自我監(jiān)控和自我調節(jié)。加強教師與學生、學生與學生間的溝通、交流和信息反饋。學習過程是學生自主、合作、探究的過程。師生雙方在教與學之間相互激勵、相互協(xié)調、相互促進和相互統(tǒng)一，并在互動過程中順利完成教學任務，掌握所學內容。這一方法可以充分調動師生兩方面的積極性，營造師生之間的平等、和諧、愉快、健康的學習氛圍，是教師教學方法和學生學習方法的融合和統(tǒng)一。參與式教學法旨在激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動學習，自覺地探索與思考，培養(yǎng)學生獨立求知、獨立思考、相互學習、獨立解決問題和共同解決問題的能力。

2.2 發(fā)現(xiàn)教學法

發(fā)現(xiàn)教學法是美國心理學家布魯納倡導的。布魯納極力反對傳統(tǒng)教學的講解式，使學生處于被動接受知識的狀態(tài)。主張教學應該是假設式的，教師要“盡可能保留一些令人興奮的觀念的洗臉，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)”。發(fā)現(xiàn)教學法并不要求學生研究新知，創(chuàng)造科學成果，二是讓學生模擬走科學家已走過的研究道路，去獲得知識。該方法側重于讓學生獨立思考，改組材料，自行發(fā)現(xiàn)知識，掌握原理原則的學習方法，發(fā)現(xiàn)不限于那種尋求人類尚未知曉的事物的行為。在具體實踐中，由于教學目標與教學內容的多樣性，需要多種教學方法的優(yōu)化組合，任何一種單一的教學方法都不可能孤立地存在或起作用。教學的優(yōu)化組合就是根據(jù)選定的各種教學方法的內在聯(lián)系，形成一定的教學方法結構，以充分發(fā)揮教學方法的綜合效應。在具體實施教學方法的過程中，對于同一種方法，由于教師運用的狀態(tài)不同，其效果差異很大，因此，教學方法的有效性一方面取決于教學方法本身的合理性，另一方面取決于教師運用教學方法的具體狀態(tài)。在鐵路貨運組織的教學中，要求教師加強教學法的基本修養(yǎng)和提高教學相關能力，在教學中能將理論成果與實踐經(jīng)驗相結合，將教法和學法有機結合，并實現(xiàn)規(guī)范化教學與個性化教學的創(chuàng)造性結合。

2.3 知識結構改革

改變了以往知識點繁雜和分散的情況，通過設置典型工作任務，讓學生在模擬工作情景中學習掌握相應的知識。例如，在“集裝箱運輸”項目里有4個典型工作任務，主要包括集裝箱認知、集裝箱運輸設備、集裝箱貨物運輸條件、集裝箱運輸組織四部分內容，通過這樣細致的劃分，學生就可以依照相應的知識點來解決問題。

2.4 教學方法改革

本課程采用現(xiàn)代化教學手段，課堂講授以多媒體教學和板書相結合的方式進行，將多媒體教學的直觀性、生動性和效率性與傳統(tǒng)板書的連貫性、邏輯性相聯(lián)系，一些現(xiàn)場中的設備介紹及作業(yè)過程可以通過多媒體播放，圖文視頻相結合，學生的理解更加透徹，教師也會在課堂上有更大的發(fā)揮余地。在日常教學中，要在每一個項目中按工作任務來進行學習，比如“集裝箱運輸”項目里有4個典型工作任務，“貨物運價與運輸收入”項目里有5個典型工作任務。采用案例模擬工作情景的方法組織一體化教學。例如在“貨運事故處理”這一章節(jié)的教學中，以貨物被盜、丟失、損壞等典型事故案例，按發(fā)現(xiàn)貨運事故、編制貨運記錄、貨運事故調查處理相關程序，分組對案例進行分析和總結。案例教學法中，學生是中心，強調學生在教學中的能動作用。對于一些重要內容的講解，理解有困難的，我都是搜集一些案例，通過案例講解的方式解釋課程內容，引導學生思考案例中和課本知識緊密結合的一些問題，效果良好，學生的學習興趣很濃厚。

2.5 課程內容繁雜，學生掌握不全面的改革措施

本課程的特點是涵蓋內容豐富、信息量大、知識點也很分散且課時有限，對學生來講在有限的時間里很難理出頭緒，感覺學了很多東西，卻又說不出具體學了什么知識。針對此情況，在教學安排上對課程中的難點和重點問題會安排較多的學時進行深入仔細的講解，講解中幫助學生學會使用關鍵詞記憶法。對于一些較簡單的內容讓學生課后自學，然后采取課堂提問或小組討論的形式督促學生，培養(yǎng)學生獨立思考能力和學習的主動性。為適應鐵路發(fā)展和國內物流市場的新形勢及新的培養(yǎng)目標，在原有課程的基礎上對其內容不斷的進行深化。結合實際鐵路的發(fā)展，注重在實際教學中對學生知識結構的不斷擴展，使學生能掌握基本分析技能、分析方法，達到舉一反三、融會貫通的目的。

2.6 增強專業(yè)教育與思政教育結合能力的途徑

一要深入挖掘專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和承載的思想政治教育功能，按照價值引領、知識傳授、能力培養(yǎng)的總體要求，把思想政治教育工作貫穿教育教學全過程，推進全員、全過程、全方位育人，形成各類各門課程協(xié)同育人格局，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。通過“課程思政”教育教學改革，深化教書育人內涵;引導教師自覺將思想政治教育元素融入各類課程教學，促進思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一;強化思政理論教育和價值引領，充分發(fā)掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源，將專業(yè)知識與思政元素深度融合，提高人才培養(yǎng)質量。在兼顧專業(yè)課程知識體系和課程思政建設效果的基礎上，形成分層分類的具體指導策略，引導廣大專業(yè)課教師破除專業(yè)課僅僅傳授專業(yè)知識的僵化思想，找準育人著力點，上好形成各有特色的課程思政校本課程。二要結合不同專業(yè)課程性質整合思政元素。廣大專業(yè)課教師要結合具體學科專業(yè)特點，采取有針對性的策略整合課程思政元素廣大專業(yè)課教師要不斷加強理論學習，挖掘更多可以引領學生價值觀念的“知識硬通貨”，釋放課程思政資源的育人生產(chǎn)力。比如在《鐵路貨運組織》課程中突出培育求真務實、實踐創(chuàng)新、精益求精的工匠精神，培養(yǎng)學生嚴謹求實、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質，樹立心系社會并有時代擔當?shù)木褡非蟆?/p>

2.7 考核方式的改革

不再使用傳統(tǒng)的單一閉卷考核形式作為唯一成績，每一個項目結束后通過一次項目測試作為一次考核，不僅可以對所學的知識點進行檢驗，還可以對所學知識的靈活性運用做一個檢查。在考核方式的構成中，德育考核占總成績的40%，期末閉卷理論考核占60%。德育考核主要包括學生的考勤（10%）、課堂表現(xiàn)（10%）、項目測試（20%）。考勤主要基于平時上課的曠課、請假、違紀等情況;課堂表現(xiàn)的成績由如下幾部分組成：學習態(tài)度、回答教師質量、課堂表現(xiàn)組成;項目測試是本課程的重要教學環(huán)節(jié)，一是通過一定量的習題練習可使學生從不同的角度鞏固和加深對課程內容的理解，同時也能培養(yǎng)學生分析問題的能力，體現(xiàn)學生的能動性、創(chuàng)新性和對貨運崗位的素養(yǎng)。二是在典型工作任務的模擬演示中，分小組進行，培養(yǎng)學生的團隊意識，增強集體榮譽感，提高職業(yè)素養(yǎng)。同時增加課外知識拓展，培養(yǎng)學生信息收集、整理及匯報等綜合能力。教師對每個小組學生進行打分，最后綜合兩部分的分數(shù)才是典型工作任務的得分，同時通過觀看模擬演示，教師可以發(fā)現(xiàn)哪些知識點還要注重講解，為日后的教學工作進行積累，學生也可以找出別人的優(yōu)點和自己的優(yōu)點，形成相互學習的氛圍。

3 結語

任何一種教學方法的運用，都是由其所講授的內容決定的，也受著該教學內容所能達到的理想教學效果的制約。教學方法改革是教師完善自身教學，不斷提高自身教學水平，提高教學效果的實踐過程。鼓勵學生獨立思考，是教師選擇教學方法的原則。教師應選擇，甚至是創(chuàng)新最適合的教學方法，讓學生把理論知識的學習與實踐結合起來，把課堂教學與學生的課外學習和實踐活動結合起來，促進學生的自主學習及理論與實踐的統(tǒng)一，加深對理論知識的理解，強化理論知識的記憶和應用。教學有法，教無定法，貴在得法。教師要充分運用各種教學手段和方法，激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索的良好環(huán)境，以利于教學效果和教學水準的提高。

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