職業(yè)本科院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究

摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)人才的要求越來(lái)越高，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)壓力越來(lái)越大。本文主要對(duì)職業(yè)本科院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要的壓力來(lái)源于學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)自信心、學(xué)生獲取信息渠道窄、學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育課效果差和學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)低等等方面，針對(duì)這些問(wèn)題提出了學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)和能力、學(xué)校提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、建設(shè)專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)以及優(yōu)化教育制度等方案，以此提高職業(yè)本科院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)率，并加快社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)本科院校學(xué)生;創(chuàng)業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀;對(duì)策

引言

職業(yè)本科院校和本科院校有一些差別，本科院校主要傳授學(xué)生理論方面的知識(shí)，而職業(yè)本科院校主要培養(yǎng)學(xué)生在技術(shù)方面的能力[1]。在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才方面，職業(yè)本科學(xué)院為實(shí)現(xiàn)高就業(yè)率的目標(biāo)，教育理念不能夠與院校基本政策相融合，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會(huì)脫節(jié)，不利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

一、職業(yè)本科院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀

職業(yè)本科院校注重實(shí)踐，培養(yǎng)出來(lái)的人才符合社會(huì)理念，但隨著社會(huì)節(jié)奏的不斷變化，有些問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了職業(yè)本科院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)道路，主要包括職業(yè)本科院校學(xué)生缺乏自信、獲取信息渠道窄、教育效果差以及創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)低等等。

（一）職業(yè)本科院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏自信心

職業(yè)本科院校學(xué)生不是本科學(xué)生，本科院校畢業(yè)學(xué)生畢業(yè)證書(shū)是學(xué)士學(xué)位證書(shū)，而職業(yè)本科院校畢業(yè)學(xué)生的學(xué)位證書(shū)是專業(yè)學(xué)士學(xué)位證書(shū)。隨著教育業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)歷成為了工作的必需品，但是一系列的差別使職業(yè)本科院校畢業(yè)學(xué)生缺乏自主創(chuàng)業(yè)的信心，同時(shí)，對(duì)于剛剛畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們承受壓力的能力差，社會(huì)上不同的聲音影響學(xué)生的判斷力，左右學(xué)生的決策，不斷的失敗使學(xué)生懷疑自己的能力，從而逐漸失去信心。

（二）職業(yè)本科院校學(xué)生獲取信息渠道窄

職業(yè)本科院校學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)相關(guān)信息的渠道窄。雖然網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍較廣，但網(wǎng)上的信息比較復(fù)雜，職業(yè)本科院校學(xué)生無(wú)法判斷信息的真?zhèn)涡?。職業(yè)本科院校學(xué)生能夠獲取的外界資源較少，學(xué)校很少聘請(qǐng)名人舉辦創(chuàng)業(yè)型演講，所以對(duì)于職業(yè)本科院校學(xué)生而言，他們只能根據(jù)自己對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解做決定，這嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)業(yè)型人才的道路。

（三）職業(yè)本科院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育效果差

職業(yè)本科院校的師資力量較弱，大多數(shù)教師沒(méi)有很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)能力，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域也不是十分了解，同時(shí)，有很多創(chuàng)業(yè)課的教師，他們僅僅擁有創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，但是對(duì)于創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐方面并沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，這些局限性導(dǎo)致了職業(yè)本科院校學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面接受的知識(shí)比較少，缺乏專業(yè)性指導(dǎo)[2]。

（四）職業(yè)本科院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)低

職業(yè)本科院校缺少創(chuàng)業(yè)型課程，學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)并不了解，所以學(xué)生的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)較低，在不了解創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的前提下，學(xué)生可能會(huì)選擇錯(cuò)誤的方法和道路，以至于學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率較低，針對(duì)這種情況，即使職業(yè)本科院校學(xué)生選擇了自主創(chuàng)業(yè)的路線，由于創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)較低，學(xué)生可能會(huì)在創(chuàng)業(yè)的道路上面臨失敗。

二、提高職業(yè)本科院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的對(duì)策

創(chuàng)業(yè)是一條新道路，這條道路需要所有人共同開(kāi)發(fā)，作為新一代社會(huì)建設(shè)者，本科院校的學(xué)生在這條道路上會(huì)遇到很多問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，不僅需要學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)和能力，還需要學(xué)校提供專業(yè)化師資隊(duì)伍并且優(yōu)化教育體系，社會(huì)提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)等等。

（一）提高自身綜合素質(zhì)和能力

職業(yè)本科院校學(xué)生接受技術(shù)方面的練習(xí)多于理論知識(shí)，而創(chuàng)業(yè)型人才需要綜合素質(zhì)和能力共同提升，職業(yè)本科院校的學(xué)生在這種大環(huán)境下，需要提高自身的綜合素質(zhì)和能力，通過(guò)詢問(wèn)教師、查閱書(shū)籍、查找網(wǎng)上資料和觀看視頻等一些途徑了解關(guān)于創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)，廣泛閱讀，了解不同的創(chuàng)業(yè)案例，有助于學(xué)生提升自身綜合素質(zhì)和能力。

（二）提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

職業(yè)本科院校學(xué)生在提升自身素質(zhì)和能力的前提下，社會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)也要支持他們的決定，給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域。如今網(wǎng)絡(luò)上有很多關(guān)于創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，但是由于網(wǎng)絡(luò)的弊端，其中包括很多假平臺(tái)，他們利用創(chuàng)業(yè)者的弱點(diǎn)，欺騙創(chuàng)業(yè)者進(jìn)入圈套，對(duì)此，社會(huì)需要整合這些資源，為創(chuàng)業(yè)者提供一片干凈的創(chuàng)業(yè)道路。

（三）建設(shè)專業(yè)化師資隊(duì)伍

職業(yè)本科院校教師隊(duì)伍力量不夠強(qiáng)大，有很多教師不夠?qū)I(yè)，并沒(méi)有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，所以作為學(xué)校的管理者，在招聘教師的時(shí)候，不僅僅要考量應(yīng)聘者的專業(yè)知識(shí)，還要測(cè)試應(yīng)聘者的整體素質(zhì)，只有優(yōu)秀的教師才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，當(dāng)一位教師將他們的任務(wù)當(dāng)做自己的職責(zé)，他們能夠幫助很多學(xué)生完成他們的理想。

（四）優(yōu)化管理制度

學(xué)校除了要挑選一些優(yōu)秀的教師幫助學(xué)生走上正確的道路，也需要建立一套優(yōu)秀管理制度，幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的真正含義，同時(shí)，聘請(qǐng)一些創(chuàng)業(yè)型的優(yōu)秀人物在學(xué)校里演講，為學(xué)生講述他們的創(chuàng)業(yè)故事，使學(xué)生切身了解到創(chuàng)業(yè)的真正意義，同時(shí)，對(duì)于每一個(gè)想要自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生而言，見(jiàn)到真正的創(chuàng)業(yè)者，并且走進(jìn)他們的故事，一直都是他們的夢(mèng)想，這將會(huì)給予他們無(wú)限的信心和勇氣，使他們?cè)趧?chuàng)業(yè)的道路上堅(jiān)定自己的想法。

結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)本科院校學(xué)生在接受教育的時(shí)候，極度缺少創(chuàng)新和自主能力，但為了順應(yīng)我國(guó)國(guó)情發(fā)展，社會(huì)迫切需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)型人才，為了能夠跟上社會(huì)潮流，學(xué)校在培養(yǎng)人才的時(shí)候，應(yīng)該偏重于對(duì)人才進(jìn)行全方面培養(yǎng)。職業(yè)本科院校學(xué)生因?yàn)閷W(xué)歷等方面原因，缺乏創(chuàng)業(yè)的自信，提高自身素質(zhì)和能力才能讓自己變得強(qiáng)大，同時(shí)社會(huì)要為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，學(xué)校也要為學(xué)生建設(shè)專業(yè)化師資隊(duì)伍，優(yōu)化管理制度，幫助學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)的道路。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：劉洋，（1983——），男，遼寧省錦州市人，漢，本科，講師，研究方向：籃球、短跑等田徑類項(xiàng)目

【課題來(lái)源】本文系遼寧省民辦教育協(xié)會(huì)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題，項(xiàng)目名稱：民辦職業(yè)本科院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)及培養(yǎng)路徑研究，項(xiàng)目編號(hào)：LNJX2021321。