中職學(xué)校班主任專業(yè)化管理的實(shí)踐與探索

錢頌娣

摘要：班主任是班級(jí)組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校德育工作的主要實(shí)施者。鑒于班主任工作的全面性和復(fù)雜性，要求班主任必須成為專業(yè)化的教育工作者。本文分析了中等職業(yè)學(xué)校班主任專業(yè)化的必要性、內(nèi)涵，從構(gòu)建職前職后一體化的班主任專業(yè)化的培養(yǎng)體系、引導(dǎo)班主任進(jìn)行實(shí)踐反思、開展班級(jí)教育管理的行動(dòng)研究和建立健全班主任專業(yè)化制度等四方面談實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校班主任專業(yè)化的途徑。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 班主任 專業(yè)化管理

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

班主任是班級(jí)組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校德育工作的主要實(shí)施者。德國(guó)教育家雅斯貝爾斯說(shuō)過(guò)：“教育是人對(duì)人的教育，是靈魂的喚醒。”此話對(duì)班主任無(wú)疑是最適合不過(guò)了。班主任的工作以人格引領(lǐng)人格，以情感陶冶情感。班主任要以自己的工作體現(xiàn)教書育人、管理育人、服務(wù)育人、活動(dòng)育人和環(huán)境育人，讓每一位學(xué)生都成功。一個(gè)好班主任，就是一個(gè)好班。鑒于班主任工作的全面性和復(fù)雜性，要求班主任必須成為專業(yè)化的教育工作者。

一、中等職業(yè)學(xué)校班主任專業(yè)化管理的要求

1.中等職業(yè)學(xué)校班主任專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)

結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的實(shí)際，班主任專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)如下：①達(dá)到國(guó)家規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn);②能在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中更新觀念;③深刻理解并掌握中職學(xué)校教師的職業(yè)道德規(guī)范，擔(dān)負(fù)起班主任職責(zé)，具有健全的人格，把職業(yè)道德規(guī)范真正變成自覺的行動(dòng);④樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，堅(jiān)持在職進(jìn)修，具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有濃厚的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，能廣泛吸納班主任工作的最新理論并運(yùn)用到實(shí)踐中;⑤能夠堅(jiān)持以實(shí)踐為基礎(chǔ)，以先進(jìn)的德育理論和班級(jí)管理理論為指導(dǎo)，對(duì)班集體的功能、運(yùn)行機(jī)制等班集體建設(shè)中的諸多問(wèn)題進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的研究，逐步發(fā)展為教育文化的生力軍;⑥具有較強(qiáng)的專業(yè)能力，這不僅包括課堂教學(xué)能力、專業(yè)實(shí)踐能力，還包括學(xué)習(xí)能力、獲取信息能力、研究學(xué)生家庭和社會(huì)的能力、社會(huì)交往能力、班集體的組織管理能力、組織班集體活動(dòng)的能力和教育科研能力等;⑦使自己的專業(yè)具有較強(qiáng)的自主性和較大的權(quán)威性，中職學(xué)校班主任要走向?qū)I(yè)化，必須不斷增強(qiáng)專業(yè)意識(shí)，發(fā)揚(yáng)專業(yè)精神，信守專業(yè)道德實(shí)現(xiàn)專業(yè)自律，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)實(shí)踐水平和教育管理服務(wù)質(zhì)量。

2.中等職業(yè)學(xué)校班主任的工作機(jī)智

將機(jī)智和充滿機(jī)智的概念引入到教育中來(lái)的學(xué)者是德國(guó)教育家赫爾巴特，他認(rèn)為機(jī)智在實(shí)踐的教育行動(dòng)中占據(jù)著特殊的地位。中等職業(yè)學(xué)校班主任的工作機(jī)智主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)開展工作。二是班主任需要掌握了解學(xué)生的藝術(shù)。了解學(xué)生包括了解他的性格、習(xí)慣、興趣、愛好、需要、品德、智能、潛質(zhì)及其促成和影響這些特質(zhì)形成的生長(zhǎng)環(huán)境、背景及教育條件等。了解學(xué)生是一門高超的藝術(shù)，根據(jù)不同的需要，每次了解的側(cè)重點(diǎn)不同，方法也不同。以學(xué)生為本位，尊重、理解、重視學(xué)生的個(gè)性。三是中等職業(yè)學(xué)校班主任需要掌握批評(píng)和表?yè)P(yáng)的藝術(shù)。要巧用幽默批評(píng)學(xué)生。四是中等職業(yè)學(xué)校班主任對(duì)班級(jí)非正式群體的管理，要充分認(rèn)識(shí)它是一種正?，F(xiàn)象，要善于引導(dǎo)。對(duì)于偶發(fā)事件的處理要當(dāng)機(jī)立斷，態(tài)度果斷。但要透過(guò)偶發(fā)事件，能夠看到工作中存在的問(wèn)題。因此處理偶發(fā)事件的過(guò)程，是一種提升能力、改進(jìn)工作的過(guò)程。

二、中等職業(yè)學(xué)校班主任專業(yè)管理的途徑

（一）引導(dǎo)班主任進(jìn)行實(shí)踐反思

波斯納曾提出一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)要公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。班主任的專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程。我們必須重視反思在班主任專業(yè)成長(zhǎng)中的作用。反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。反思的方法可有撰寫教育日志、教育案例、教育敘事，反思的內(nèi)容可有教育觀念的反思、教育活動(dòng)組織與開展過(guò)程的反思、教師角色地位的反思等。班主任成長(zhǎng)需要不斷反思的積累與提升，通過(guò)對(duì)日常工作的重新梳理、總結(jié)、反思，可以揚(yáng)長(zhǎng)避短、不斷提高工作效率;通過(guò)寫班主任教育隨筆、教育周記、教育日記等不斷豐富自己的實(shí)踐體會(huì)，提高工作水平。

（二）開展班級(jí)教育管理的行動(dòng)研究

行動(dòng)研究，通俗地講就是研究者為提高對(duì)所從事的實(shí)踐活動(dòng)的理性認(rèn)識(shí)以及加深對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的理解，以提高實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量為目的而進(jìn)行的研究。行動(dòng)研究中的反思可以通過(guò)個(gè)案進(jìn)行反思、通過(guò)調(diào)查研究進(jìn)行反思、通過(guò)教育實(shí)踐進(jìn)行反思、通過(guò)教育敘事進(jìn)行反思等。在實(shí)踐操作中，我們可以對(duì)多種反思性研究方法進(jìn)行有效的整合，以取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮其綜合效應(yīng)。行動(dòng)性研究是一種社會(huì)研究，它旨在引發(fā)社會(huì)變化，也就是讓被研究的對(duì)象參與到研究的過(guò)程中來(lái)，采取相應(yīng)的行動(dòng)，改善他們自己的社會(huì)狀況。它著重于研究所導(dǎo)致的成果。也就是一方面要使研究的客體成為參與者，另一方面要取得實(shí)際成果、實(shí)施行動(dòng)，班主任在工作中，把握行動(dòng)性研究的特點(diǎn)“在行動(dòng)中研究、為了行動(dòng)而研究，由行動(dòng)者研究”，并指導(dǎo)自己的班主任工作實(shí)踐。班主任工作的研究要和班級(jí)工作結(jié)合起來(lái)，通過(guò)行動(dòng)研究，解決班級(jí)管理中的問(wèn)題，改進(jìn)班級(jí)管理方法，提升班級(jí)管理質(zhì)量。

（三）建立健全班主任專業(yè)化管理制度

班主任不是人人都可當(dāng)?shù)?。班主任專業(yè)化的提出，意味著對(duì)班主任有一個(gè)選拔、培養(yǎng)和使用的過(guò)程。在選拔上，要制定班主任的選拔標(biāo)準(zhǔn)，力爭(zhēng)把思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)、對(duì)學(xué)生充滿愛心、熱愛班主任事業(yè)的優(yōu)秀教師吸納到班主任行列中。在培養(yǎng)過(guò)程中，要把班主任的培養(yǎng)制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。我校學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視班主任隊(duì)伍的建設(shè)，為達(dá)到教書育人、管理育人、服務(wù)育人、活動(dòng)育人和環(huán)境育人的效果，學(xué)校建立見習(xí)班主任制度、培訓(xùn)上崗制度、考核評(píng)價(jià)制度。實(shí)行制度管理。學(xué)校有完整的《班主任工作條例》。班主任工作有具體要求，比如定期召開班主任會(huì)議，每周一次工作匯報(bào)，每月一次月報(bào)表，每周一次班會(huì)，保證班主任工作高效、服務(wù)質(zhì)量好。落實(shí)班主任各項(xiàng)政策，定期考核總結(jié)，把班主任工作同晉升、評(píng)優(yōu)、表彰結(jié)合起來(lái)。

要注意班主任專業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展，為他們提供發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。可以借鑒教師的職稱評(píng)聘制度，在班主任中實(shí)行評(píng)聘制度。根據(jù)班主任的學(xué)歷、年齡、任職年限、所管班集體狀態(tài)考核結(jié)果、班主任和班級(jí)在各級(jí)評(píng)比中所獲榮譽(yù)、獎(jiǎng)勵(lì)、班主任的科研水平等評(píng)定班主任的職級(jí)。班主任的職級(jí)與教師的職稱并列，同等對(duì)待，不同職級(jí)的班主任享有不同的報(bào)酬。這種做法有利于調(diào)動(dòng)高學(xué)歷和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任班主任工作的積極性，使教師把班主任工作當(dāng)成事業(yè)追求，有利于激勵(lì)班主任珍惜信譽(yù)，追求專業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]齊學(xué)紅 馬建富.職業(yè)學(xué)校班主任.南京：南京師范大學(xué)出版社，2007.

江蘇省張家港市第三職業(yè)高級(jí)中學(xué)