“人工智能+”在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

余忠麗

摘要：“人工智能+”在新課標(biāo)改革不斷深入的當(dāng)下，對(duì)于小學(xué)教育的影響他越來越大，因?yàn)楫?dāng)今是一個(gè)信息社會(huì)，信息技術(shù)手段的飛速發(fā)展導(dǎo)致人們對(duì)于智能化教學(xué)產(chǎn)生了更多的認(rèn)識(shí)，作為小學(xué)語文來說，主要目的是讓學(xué)生識(shí)字造句，完成一篇文章，養(yǎng)成一定的文學(xué)素養(yǎng)，而“人工智能+”在教學(xué)中的主要體現(xiàn)就是微課堂技術(shù)以及新媒體課件制作，并且傳統(tǒng)的小學(xué)教育中，由于教師的精力有限，不能時(shí)時(shí)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的具體狀況，而利用新的智能化技術(shù)，將每個(gè)學(xué)生信息錄入系統(tǒng)，課堂表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)情況還有每次的考察成績分別統(tǒng)計(jì)，經(jīng)由系統(tǒng)分析，就能得到學(xué)生的進(jìn)度具體表，在語文教學(xué)中能更直接的針對(duì)學(xué)生的弱勢方向彌補(bǔ)，從而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：人工智能+;小學(xué)語文;課堂教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：當(dāng)前的小學(xué)語文教育教師是需要明白學(xué)生的弱點(diǎn)在哪里，才能進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，而傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教師無法分身既照顧課堂上的學(xué)習(xí)進(jìn)度，又要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的問題疑惑，也只有學(xué)生具體提問了教師才能進(jìn)行解答，對(duì)于比較內(nèi)向的學(xué)生而言，不會(huì)主動(dòng)提問，就造成了疑問堆積，導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)質(zhì)量無法提高。對(duì)于這個(gè)問題，實(shí)施“人工智能+”結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的的教育就能有效解決，主要是利用智能軟件的數(shù)據(jù)分析算法，把學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況輸入，還要對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行隨時(shí)更新，這樣才能讓學(xué)生感受到自己的問題在哪里，針對(duì)性的進(jìn)行彌補(bǔ)。

一、借助大數(shù)據(jù)算法的優(yōu)勢指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)中將新興的云計(jì)算智能算法應(yīng)用其中，可以極大地簡化教師的教學(xué)壓力，讓教師可以把重心放到教學(xué)上去，它的優(yōu)點(diǎn)之一是可以解決學(xué)生離開教室后，面對(duì)問題無法理解，老師也不能及時(shí)解答的問題;其二就是它可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，擴(kuò)展語文教學(xué)資源利用率。當(dāng)小學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，教師要想知道學(xué)生有沒有對(duì)于自己下達(dá)的預(yù)習(xí)任務(wù)認(rèn)真完成，就可一利用手機(jī)平板等上面的學(xué)習(xí)軟件，將自己的預(yù)習(xí)情況以視頻的形式上傳到平臺(tái)上，教師就可以查閱學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，第二天開始教學(xué)的時(shí)候就能更加流暢，學(xué)生掌握知識(shí)也能更輕松，把學(xué)生的預(yù)習(xí)情況完全掌握，與此同時(shí)，教師可以監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并讓預(yù)習(xí)效果好的同學(xué)上傳視頻到學(xué)習(xí)軟件上與其他同學(xué)分享，節(jié)能讓替他同學(xué)學(xué)習(xí)，也能激勵(lì)其余學(xué)生更好的開展預(yù)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

比如：我們?cè)诮虒W(xué)生預(yù)習(xí)《白楊》這節(jié)課的時(shí)候，要想讓學(xué)生對(duì)于課文的具體內(nèi)涵理解得更深刻和進(jìn)一步了解作者的思想感情，老師可以在安排預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候讓讓學(xué)生上傳自己的對(duì)于課文的閱讀視頻，通過借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件平臺(tái)把自己的作品分享給其他同學(xué)，通過實(shí)施對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行實(shí)時(shí)掌握的方式，可以引導(dǎo)那些預(yù)習(xí)效果差的學(xué)生學(xué)習(xí)一下優(yōu)秀的預(yù)習(xí)方式，進(jìn)而幫助其他學(xué)生明確學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。在教學(xué)過程中，可以使用新型的教學(xué)設(shè)備，在課堂上建立起整體畫面，為學(xué)生營造一個(gè)新的教學(xué)環(huán)境，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的好處，可以讓學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的視頻資源及時(shí)錄下，并且實(shí)施切換進(jìn)度的方法，在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。例如：教師在課前為課文準(zhǔn)備一些音視頻資料，結(jié)合教材的知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生邊播放邊講解，通過在教學(xué)過程中的靈活運(yùn)用，學(xué)生在課堂上的興趣和注意力都會(huì)被吸引，從而開展一定的語文教學(xué)。并且學(xué)生在家的時(shí)候利用這個(gè)軟件也能隨時(shí)掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)開展指導(dǎo)教學(xué)[1]。

二、利用微課堂的開展讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)主體性

利用微課開展語文教學(xué)是教師進(jìn)行教育的重要方式，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以先把本課的難點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)通過課件形式上傳到學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生正處于課前預(yù)習(xí)階段，利用這個(gè)機(jī)會(huì)，發(fā)布一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生可以實(shí)時(shí)了解教師發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的具體的預(yù)習(xí)情況。通過這種提前預(yù)習(xí)的方式，，教師可以將課堂上需要講解的內(nèi)容讓學(xué)生提前了解，通過預(yù)習(xí)階段先加以了解，課堂上可以通過教學(xué)產(chǎn)生更深刻的理解。并且還可以在學(xué)生上課之前，先讓他們明白課文需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，然后在課堂上，讓學(xué)生面白自己才是課堂學(xué)習(xí)的主體，真正樹立自主學(xué)習(xí)的理念。比如：在進(jìn)行《去年的樹》這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師就可以在正式開始上課之前，首先給學(xué)生布置預(yù)習(xí)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是要注意的一點(diǎn)就是，發(fā)布的任務(wù)不能太難，要充分考慮到小學(xué)生的接受能力，除此之外，對(duì)于語文基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，讓他們把精力集中在完成基本任務(wù)上，而對(duì)于基礎(chǔ)好需要進(jìn)一步發(fā)展沒，還有良好寫作基礎(chǔ)的學(xué)生可以適當(dāng)擴(kuò)充人物范圍以及難度，設(shè)置彈性的任務(wù)制度。這樣通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)于自己的不明白的點(diǎn)在課堂上就會(huì)主動(dòng)探尋，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就會(huì)大幅度提高，從被動(dòng)學(xué)習(xí)型轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，從而提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。

在這種教學(xué)方式中，交互式白板可以是一個(gè)有效的突破點(diǎn)，在語文教育中，比較重要的一點(diǎn)就是口語交際，這種知識(shí)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候也是比較有意思的，可以吸引學(xué)生的注意力。但是傳統(tǒng)的語文教學(xué)，比較注重的是理論性學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于口語交際學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)雖然明白，但是不實(shí)際應(yīng)用就會(huì)對(duì)于有些拗口的內(nèi)容不明白，教師說起來口若懸河，但是學(xué)生聽起來就像“云里霧里”不明白具體的意義，導(dǎo)致教學(xué)目的很難實(shí)現(xiàn)而且難以開展突破。例如，在美麗的季節(jié)內(nèi)容講解中，由于學(xué)生的思維比較簡單，教師講解只需要一句話就能將我那，但是學(xué)生無法理解四季變化的畫面，與此同時(shí)，就可以利用新媒體技術(shù)，通過制作春夏秋冬四季變化的動(dòng)態(tài)課件，讓孩子們自主選擇自己的喜歡季節(jié)進(jìn)行模仿練習(xí)，通過練習(xí)，學(xué)生能夠掌握具體的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提升語文學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

結(jié)合以上分析，運(yùn)用“人工智能+”的技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中，其作用可以說是十分明顯的，在教學(xué)效果上不僅可以提高小學(xué)語文教學(xué)的總體水平，還能提高教師的教學(xué)質(zhì)量。運(yùn)用這種教學(xué)方法可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要更加重視它的作用，使得小學(xué)的語文教學(xué)更加符合新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生的語文核心素養(yǎng)真正提高。

參考文獻(xiàn)

[1]錢海蓉.基于“人工智能+”的小學(xué)語文智慧課堂教學(xué)方法[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2020（12）：29.

[2]扎西才讓.“人工智能+”在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].知識(shí)文庫，2020（13）：32-33.

江西省贛州市大余縣東門小學(xué) 341500