幼兒園大班主題建構(gòu)游戲的指導策略探究

嚴娜

摘要：幼兒心中的“建構(gòu)世界”是多姿多彩的，想讓幼兒盡情地表現(xiàn)想象中的建構(gòu)世界，必然要有一個能支持他們自主游戲與創(chuàng)造的環(huán)境，滿足幼兒的心理需要，采取多種措施激發(fā)起幼兒對建構(gòu)游戲的興趣，促進幼兒感知覺、思維的發(fā)展?；诖?，本文對幼兒園大班主題建構(gòu)游戲的指導策略進行探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班;主題建構(gòu)游戲;指導策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

幼兒時期是一個人發(fā)展與進步的重要時期，同時也是構(gòu)建創(chuàng)造性思維及促進幼兒身心發(fā)展的必要階段。而建構(gòu)游戲是指讓幼兒利用各種教學材料，運用自身的想法來調(diào)動自身的創(chuàng)造性思維，從而構(gòu)建以游戲為主體的行為活動，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維及動手操作能力。開展游戲化教學是目前教育工作中的重點，這就需要教師正確的掌握教學方式，合理應用游戲化的教學模式，讓幼兒在愉快的學習中健康的成長，進一步體會游戲教學的魅力。

一、創(chuàng)新游戲設(shè)計理念，注重因材施教

所謂專注力，對于幼兒來講，泛指他們能將視覺、聽覺、觸覺等較長時間集中在某一事物上或者做某一件事的過程中，最終達到對該事物的認知。幼兒是人生中極為關(guān)鍵的時期，是培養(yǎng)人個性發(fā)展以及心理健康的啟蒙階段，要加強專注力的培養(yǎng)，為幼兒以后的學習創(chuàng)造基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，游戲已經(jīng)成為幼兒教學的主要形式之一，幼兒可在游戲中發(fā)揮孩童的天性，健康快樂地成長。同時，游戲也是一種開發(fā)兒童智力的強力工具，幼兒在游戲中的操作可有效地提高自己的動手動腦能力。目前，大多數(shù)的幼兒園在游戲設(shè)計上有很大的缺陷，游戲的設(shè)計理念過于傳統(tǒng)，不僅缺乏創(chuàng)新意識，而且實踐性很低，有些游戲設(shè)置完全是為了應付，沒有綜合考慮到不同年齡段的幼兒對游戲的認知，大多數(shù)游戲?qū)τ變翰]有起到很大作用，經(jīng)常出現(xiàn)幼兒在游戲中失去興趣或者不知所措的現(xiàn)象，甚至在游戲課堂中交頭接耳、左顧右盼，難以全身心地投入到游戲過程中去。幼兒無法真正體會游戲的快樂，自然難以集中精力參與到游戲過程中，那么對游戲的專注力也明顯不夠，這就需要游戲設(shè)計者更新理念，注重因材施教。

二、合理引入游戲教學，激發(fā)幼兒學習積極性

興趣一直都是學生學習過程中的重點。愛玩愛鬧更是幼兒的天性，因此合理的進行游戲化教學是對知識掌握的最有效方式之一。在課程游戲化的過程中，幼兒對于這種新型的活動體系有著非常高的關(guān)注度，他們往往會在自己的意識中建立一個有效的活動模式，從而進行自主的查找、合理的選取，將自身的觀點充分表達出來，適當?shù)恼{(diào)整并更換素材，使自身能夠在活動中獲得充分的成就感與自豪感。因此在幼兒園中采用游戲化教學的模式，不僅僅會激發(fā)幼兒強烈的好奇心與求知欲，更能滿足幼兒對于知識的理解愿望，將游戲中所遇到的一系列問題都能依靠自身的努力去進行解決，這在無形中提升了幼兒的學習積極性，促進了幼兒的全面發(fā)展。

三、將多媒體融入到建構(gòu)游戲中

在一次建構(gòu)游戲中，教師為幼兒拋出的建構(gòu)主題是“未來的家”。當教師利用網(wǎng)絡(luò)為幼兒展示了20年前和現(xiàn)代的建筑風格時，幼兒感受到了時代發(fā)展的腳步在建筑上留下的痕跡。當教師播放了一些科幻片的片段時，幼兒看到未來的家已擺脫了地球引力的束縛，或是懸浮于半空，或是移居外星，思路一下就被打開了。因此，當教師引導幼兒暢想20年后的未來家園時，幼兒便開始了天馬行空的討論，頭腦風暴已彌漫到整個活動室，手中的建構(gòu)玩具已開啟了拆分與組合的工作模式。建構(gòu)游戲是讓幼兒在游戲中體驗建構(gòu)的快樂，而游戲化的課程模式更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，讓幼兒的腦、眼、手同時運轉(zhuǎn)，統(tǒng)一作業(yè)，這對于幼兒的成長起到了關(guān)鍵性的作用。

四、合理找尋切入點，建立游戲開展環(huán)境

在對幼兒進行游戲化教學活動之前，教師應合理的找尋一個正確角度，不能漫無目的的進行游戲部署，這樣很容易讓幼兒措手不及且難以接受。為此教師在進行游戲設(shè)置之前，需要深入的研究教學內(nèi)容，依據(jù)幼兒的心理狀態(tài)及興趣愛好，有效地將內(nèi)容融入到游戲環(huán)節(jié)中去，這樣不但可以找準游戲的切點角度，更能引導幼兒進入到設(shè)計好的游戲情節(jié)中去，激發(fā)幼兒的學習積極性，提升整體的教學質(zhì)量。以大班戶外建構(gòu)游戲《環(huán)保小衛(wèi)士》為例，根據(jù)幼兒建構(gòu)的主題、班級人數(shù)、材料的種類、幼兒認知特點，結(jié)合《幼兒園室內(nèi)外建構(gòu)游戲指導》，我們將建構(gòu)區(qū)分為動物園、中環(huán)、科博館三塊區(qū)域，“似隔未隔”的組合成“環(huán)保小鎮(zhèn)”。利用瓶子做成區(qū)域的小柵欄，高矮、顏色各不相同，蜿蜒著擺放。有了這些瓶子的設(shè)置幼兒能得到區(qū)域劃分的暗示，但是由于瓶子較低，并不會擋住幼兒的視線。同時因為瓶子是稀稀疏疏地擺放，幼兒需要去公共材料區(qū)選取材料時間隙中走過。幼兒可以選取自己需要的瓶子用于建構(gòu)作品。當幼兒逐漸將瓶子用于建構(gòu)作品，地上的瓶子會逐漸減少。游戲進行到最后，就會發(fā)現(xiàn)“環(huán)保小鎮(zhèn)”沒有任何隔斷。

結(jié)束語

綜上所述，在課程游戲化的背景下開展幼兒教學活動，既要尊重幼兒愛玩愛鬧的天性，同時也要積極構(gòu)建以幼兒個性化思維為主體的教學模式，充分為幼兒營造出展現(xiàn)自我能力空間及平臺，利用合理的游戲活動設(shè)計，激發(fā)幼兒對于建構(gòu)游戲的參與意識，保護兒童的創(chuàng)造性思維，促進建構(gòu)意識的發(fā)展與進步。

參考文獻

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四川省南充市儀隴縣新政幼兒園 637600