小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升策略

楊媚

摘要：核心素養(yǎng)是現(xiàn)代素質(zhì)教育所重視的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是堅(jiān)持落實(shí)新課程改革工作中的重要任務(wù)。在各個(gè)階段的各個(gè)學(xué)科教學(xué)中，都有其特定的核心素養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)則重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力，如語(yǔ)言能力、思維能力、審美能力與傳統(tǒng)文化素養(yǎng)等等。因此，當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)深入了解核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，在日常的教學(xué)工作中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。本文從小學(xué)生缺乏語(yǔ)文核心素養(yǎng)的表現(xiàn)進(jìn)行分析，并對(duì)提升小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的策略進(jìn)行研究，旨在為小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)實(shí)踐提供思路指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);教學(xué)實(shí)踐

引言：

學(xué)習(xí)力就是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、毅力和能力，真正實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和核心素養(yǎng)內(nèi)化為學(xué)生個(gè)人本身的能力，重視小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有利于發(fā)展創(chuàng)新思維，為社會(huì)輸送綜合性人才。小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，起著基礎(chǔ)的教學(xué)作用。依據(jù)語(yǔ)文教材內(nèi)容進(jìn)行深入發(fā)掘是打造高效課堂的前提，推動(dòng)小學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展要求培養(yǎng)小學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)能力和樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念。借助語(yǔ)文學(xué)科塑造小學(xué)生正確的人生觀和學(xué)科情感，逐步提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)力。由此可見(jiàn)，小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)力制約著學(xué)生成績(jī)的提升和能力的發(fā)展，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)力需要激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

一、鞏固文本教學(xué)，提升學(xué)生基礎(chǔ)

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是加強(qiáng)字詞拼音、句法修辭這些基礎(chǔ)知識(shí)，這些基礎(chǔ)知識(shí)是一個(gè)人學(xué)習(xí)語(yǔ)文的地基，沒(méi)有這些基礎(chǔ)知識(shí)的話，那么對(duì)課文主旨的理解、對(duì)課文句段的賞析等等就只是空中樓閣罷了。如教學(xué)《陶罐和鐵罐》中有一個(gè)段落，“時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子遺落在荒涼的廢墟上，上面覆蓋了厚厚的塵土?！边@個(gè)段落是整篇課文的轉(zhuǎn)折，驕傲的鐵罐未能經(jīng)受時(shí)間的流逝而消失無(wú)影，謙虛的陶罐歷經(jīng)時(shí)間的磨煉成為珍品，通過(guò)這一個(gè)段落讓事件產(chǎn)生反轉(zhuǎn)，從而揭示了事件的道理。然而細(xì)讀這篇文章，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，那就是這個(gè)段落陌生字詞非常多，小學(xué)生讀起來(lái)會(huì)非常吃力，如果學(xué)生自己都讀不通順這個(gè)段落，那么將會(huì)很難理解整篇文章傳達(dá)出來(lái)的道理。所以教師在日常的課文教學(xué)環(huán)節(jié)中可以鼓勵(lì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字，圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)，利用工具書(shū)，掌握陌生字詞的讀音和意思;并且在上課的時(shí)候，要著重強(qiáng)調(diào)這些陌生字詞，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

二、重視課堂教學(xué)優(yōu)化，提高理解力

課堂是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵場(chǎng)所，針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)文基礎(chǔ)能力進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)符合實(shí)際教學(xué)需求，提升小學(xué)生的理解能力是激發(fā)積極語(yǔ)文情感的關(guān)鍵。由于年齡的特點(diǎn)，小學(xué)生的思維能力薄弱，在課堂環(huán)節(jié)中往往注意力不集中。增強(qiáng)學(xué)生的理解力，首先要提升課堂的趣味性，以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升其聽(tīng)課效率。

例如，針對(duì)不同的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，教師可以采取形式不同的教學(xué)模式，依據(jù)議論文、記敘文和說(shuō)明文特性，提升小學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生學(xué)習(xí)特征的語(yǔ)文教學(xué)情境有利于學(xué)生積極參與和主動(dòng)思考，在《桂林山水》教學(xué)中，教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，使得小學(xué)生直觀感受到桂林山“奇”“險(xiǎn)”“秀”的特點(diǎn)。另外，為了幫助學(xué)生理解文章表達(dá)的內(nèi)容，教師還需要進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生深入思考。提高小學(xué)生的理解能力符合學(xué)習(xí)力的要求，有利于推動(dòng)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，體現(xiàn)素養(yǎng)精義

教師應(yīng)在日常的教學(xué)中嘗試創(chuàng)新教學(xué)方式，在傳統(tǒng)模式的桎梏中，學(xué)生的思維也受到限制，要想改變這一現(xiàn)狀，就需要打破守舊的牢籠，解放學(xué)生的思維，嘗試以新的模式來(lái)應(yīng)對(duì)后續(xù)的教學(xué)工作?，F(xiàn)如今，信息技術(shù)已經(jīng)與教育領(lǐng)域相融合，多媒體教學(xué)設(shè)備在我國(guó)各所學(xué)校中得到了普及，教師可以利用信息技術(shù)的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在“真聽(tīng)真看”中獲得“真感受”，更勝于教師的“千言萬(wàn)語(yǔ)”。如在《三月桃花水》的教學(xué)中，本篇課文的文字十分優(yōu)美，教師在教學(xué)中為讓學(xué)生真正體會(huì)到本篇課文的語(yǔ)言之美，利用信息化的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生布置了一場(chǎng)“視聽(tīng)盛宴”。教師讓學(xué)生閉上雙眼，并打開(kāi)多媒體PPT課件，在課件中緩緩播放著一段來(lái)自自然界的聲音，春天的桃花悉悉落下，輕輕拍打著水面，山間的小溪緩緩流淌，溪水拍打著石頭的聲音清脆而凜冽，此時(shí)教師用輕柔的聲音緩緩誦讀本篇課文，這篇如同散文詩(shī)一樣的文章，教師用這種教學(xué)方法展現(xiàn)出文章字句的優(yōu)美。學(xué)生在聆聽(tīng)時(shí)表情十分放松，緊閉著雙眼聆聽(tīng)文章的字句，腦海中充滿想象，仿佛置身于山間小亭，身臨其境地觀看著大自然的奇景。教師朗讀完畢后，讓學(xué)生慢慢睜開(kāi)雙眼，并讓學(xué)生談一談自己的感受，學(xué)生從課堂討論中表達(dá)自己的想法，感嘆本篇課文字句的優(yōu)美，在聆聽(tīng)時(shí)就已經(jīng)陶醉其中。教師對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新讓學(xué)生獲得了更真實(shí)的感受，透過(guò)文字了解到作者的情感，仿佛走入作者的內(nèi)心世界，在此過(guò)程中，學(xué)生自身的審美能力得到有效地提升。

四、借助積極鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，提高表達(dá)力

閱讀和寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，這就使得表達(dá)力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。閱讀是知識(shí)和寫(xiě)作素材輸入的過(guò)程，小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，寫(xiě)作時(shí)往往難以下筆，寫(xiě)出的文章內(nèi)容不豐富。而通過(guò)閱讀教學(xué)可以拓展小學(xué)生的素材儲(chǔ)備。對(duì)于積極表達(dá)習(xí)慣的培養(yǎng)，需要教師在課堂教學(xué)中給學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)，通過(guò)教師的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自己的理解和見(jiàn)解。表達(dá)力作為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)力的核心內(nèi)容，主要以寫(xiě)作教學(xué)為載體，精心挑選小學(xué)生感興趣的作文主題進(jìn)行寫(xiě)作技巧和表達(dá)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)。

結(jié)論：

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力有著極為重要的作用，一方面，符合核心素養(yǎng)教學(xué)的本質(zhì)要求，可以發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì);另一方面，使得小學(xué)生形成了正確的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立了學(xué)科自信心和終身學(xué)習(xí)意識(shí)，有效增強(qiáng)了語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓西蘭.核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文生本課堂的構(gòu)建策略[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（12）.

[2]王文龍.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].才智，2019（34）.

[3]陳雪菲.語(yǔ)文核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)群文閱讀教學(xué)策略[J].語(yǔ)文建設(shè)，2020（4）.

廣東省廉江市第十四小學(xué) 524400